【文章內容簡介】 例子一層，引導同學比較哪種更合理。)(5)合作讀：男同學讀第一層，女同學讀第二層。(體會敘述+議論的構段方式)遷移學習第三、第四自然段(1)思考：三、四自然段和第二自然段在寫法上有什么共同點(敘述+議論)，嘗試給這兩點分層。(2)朗讀三、四自然段。歸納寫法(1)課文中間三個自然段舉了三個例子，說明什么道理呢?(證明論點的道理或者事例叫論據(jù))(2) 三個事例的詳略處理。二、寫法遷移1. 把第二個例子換掉，換成一個身邊的事情。(內部遷移)2. 把談禮貌換成談勤奮，思考怎么寫。(外部遷移)交流小結基本結構：提出中心論點+舉例子(正反+古今+中外。例子可疊加)+總結全文三、布置作業(yè)：談勤奮(400字)《談禮貌》教案8教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學重點：有感情地朗讀課文。學習課文中三個生動的事例，從中明白禮貌待人，使用禮貌語言的好處。教學難點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。教學準備：多媒體、和禮貌有關的名言教學過程：一、談話導入，復習舊知“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?！本褪且笪覀冏鹬厮耍擞卸Y貌。講禮貌是我們小學生必須具備的基本素養(yǎng)，今天我們繼續(xù)來談談禮貌。師邊板書課題，邊指出要注意的字形，學生跟著書空。齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，知道了這是一篇說理文，明白了說理文的結構是：提出看法、證明觀點、得出結論?！x“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！?．課文還講了哪幾件事？通過閱讀，你們覺得故事中哪幾個人有禮貌？ “講禮貌”的好處是什么？——學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。學生齊讀。二、抓關鍵詞，學習啟示，還要學會找關鍵詞，這樣讀書才能事半功倍，這句中的關鍵詞是什么？？會背了么？齊背。？會讀了吧？會背了吧？懂了吧？那好，下課。為什么？都會的東西還要老師干什么？那還要學點什么呢？啟示就一句話，讀——（道理），把一句話變一篇文，這就是我們這節(jié)課還要學習的.。三、理解課文，學習寫作過渡：那我們就要讀課文，看看作者是怎么把一句話變一篇文，又是如何用事例來證明自己的觀點，讓人心服口服的呢？我們來好好研讀這三個事例。1．學習三個例子（1）第一個例子。指名讀。有一個地方要再讀，出示——牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”指名一個男生讀后指導朗讀感悟——“吼道”這是什么態(tài)度？ “呔，老頭兒！爺問你”這樣說話叫什么？如此粗暴的態(tài)度，這樣的出言不遜，難怪老人很生氣，還罵牛皋是“冒失鬼”。過了一會兒，抗金名將岳飛也來問路了，出示——過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”指名女生讀。岳飛問路怎么做的？怎么說的？這樣問路才是——（彬彬有禮）。所以老人耐心地給岳飛指路。看來有沒有禮貌，結果截然相反，這真是——出示“禮到人心暖，無禮討人嫌”（學生齊讀）。彬彬有禮、和和氣氣就能得到幫助?？磥磉€是有禮貌好啊。讀完這段話，我們來看看這段話表達方式上有什么特點？先舉事例再做評價。還有兩個例子，會有什么特點呢？我們繼續(xù)往下讀。（2）第二個例子學生齊讀。在現(xiàn)實中，有時候人與人之間出現(xiàn)矛盾，互不相讓，結果是很糟糕的，我們來演一演。其實，這件事還可以是另一種情景，我們再來演一演。剛才的兩種情形哪個令人心里窩火？哪個令人心情舒暢？可見——齊讀。（出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）（3）第三個例子指名讀。朱師傅刮傷了周總理的臉，所以這個朱師傅——深感不安，不安的是——生接答（接兩三個），沒想到，周總理文雅地說——生讀，和氣地說——生讀，寬容地說——生讀，文雅、和氣、寬容，這就是——彬彬有禮。出示：可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。生齊讀。讀到這里，有沒發(fā)現(xiàn)后兩個事例和第一個事例有什么共同點？（都是先舉例子，后發(fā)出議論，也就是——一事一議！）為了證明作者提出的看法，還需要再舉事例么？（不需要，都是典型事例）典型在什么地方？這三個例子有力地證明了一開始提出的看法，而且最后得出了結論。（出示最后一段），齊讀。這就是一篇完整的說理文了。四、總結全文，拓展?jié)B透，有時候我們對別人講禮貌了，就一定會得到別人的諒解和好感么？（出示一副沒有禮貌內容的漫畫）讓學生簡單說說內容。你們有沒有這樣的經(jīng)歷呢？舉一個關于你們的例子。那我們對待這種情況就不要講禮貌了么？講禮貌沒有用了么？我們講禮貌，別人不一定對我們友好，但是講禮貌是一個人的道德修養(yǎng)，一個講禮貌的人一定是個彬彬有禮的人。我們班有沒有這樣文明禮貌的榜樣？說完后教師評價總結。有禮貌不一定總是智慧的標志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢?！m道兒（英國作家）生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學識都重要。 ——赫爾岑（俄國哲學家、作家）彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。——溫特（英國畫家）五、布置作業(yè)，傳遞文明1．有感情的朗讀課文。2．寫一寫你禮貌待人的事。，讓家人都做講禮貌的人?！墩劧Y貌》教案9教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。教學流程：一：創(chuàng)設情境 導入新課。讓兩位學生表演（創(chuàng)設情境）師述：同學們，剛才的兩位學生給你留下了什么印象？（生自由議論）我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質和文化修養(yǎng)。剛才兩位同學的表現(xiàn)是老師故意安排的39。今天，我們就一起來學習專門談禮貌的課文。課件出示課題：請同學們一起把課題讀一下。二：初讀課文?！墩劧Y貌》這篇課文是一篇說理性的文章，什么是禮貌？為什么要講禮貌？文章號召我們怎樣做呢？現(xiàn)在，請同學們打開課本，自讀課文。課件出示：自讀課文，要求：（1）、能讀準課文中的生字，讀通順課文中的句子。（2）、邊讀邊思：課文主要說了一個什么事理？（3）、認讀生詞。師述：同學們讀得很認真?，F(xiàn)在我們來看課文中的生詞，能把它們讀正確嗎？（1）課件出示生字詞：岳飛 討嫌糾正師傅和諧 彬彬有禮（2）、讀順相關語句。師述：文中有一些重要句子需要我們能正確、流利地朗讀，讓我們來試一試。（教師逐片范讀）課件逐片出示：君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無禮討人嫌。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。整體感知。師述：剛才我們初讀了課文，誰來說說看，文章一開始就提出了什么？接著文章用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結全文的？課件出示：文章一開始提出了什么？接著用了哪幾個事例進行論證？文章的最后又是如何總結全文的？小結：這篇課文一開頭提出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！苯酉聛碛昧巳齻€具體的事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的好處，最后再一次強調“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好?！比簳鴮懮稚让杓t，再說說應注意的問題重點指導：嫌、傅、諧學生臨寫。四：作業(yè)熟讀課文。文中的三個事例讓你明白了什么？結合實際生活來理解。收集生活中關于禮貌的名言、俗語以及生活中常用的禮貌用語。 《談禮貌》教案10課文中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！墩f岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒!爺問你，小校場往哪去?”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，岳飛也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的?他往哪條路上去了?”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了?！迸嗄晡⑿χf：“沒關系?！庇谑且粓隹赡馨l(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。朱師傅為周理發(fā)二十多年。有一次刮臉時，周咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽了的話深受感動?？梢娢难拧⒑蜌?、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教案一、教材解讀：本文是一篇說理性的文章，告訴我們，禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。二、教學目標：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。三、教學重難點：通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。四、教學準備：多媒體課件五、總課時：二課時第一課時一、教學內容：初讀課文二、教學目標：1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。三、教學過程：一、揭示課題板書：談禮貌學習“貌”，指名組詞指名說說常用的禮貌用語有哪些?二、初讀課文自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。讀通句子，讀順課文三、檢查自學情況提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音?！八浴笔瞧缴嘁簟靶！闭n文中讀“jiao”說說下列詞語意思古訓矛盾咳嗽粗暴糾紛安慰情操修養(yǎng)文雅指名分段讀課文四、再讀課文，整體感知學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理學生交流齊讀課文五、指導寫字指導學生用鋼筆描紅生字六、布置作業(yè)朗讀課文抄寫生字詞第二課時一、教學內容：精讀課文二、教學目標：通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。三、教學過程：一、檢查復習指名讀詞語指名讀課文二、細讀課文學習第1自然段(1)由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么?(2)學生交流，師板書：君子不失色不失口(3)重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”(4)師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態(tài)度和言語。(板書：態(tài)度、言語、彬彬有禮)(5)這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。(板書：使用禮貌語言，優(yōu)良傳統(tǒng))(6)想想這一自然段該用什么語氣讀?(莊重的語氣)(7)齊讀第1自然段學習第2—4自然段師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現(xiàn)在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態(tài)度，哪些語句是寫人的語言的。(1)學生自讀，圍繞要求同桌討論。(2)交流A、生交流第一個例子：(牛皋問路岳飛問路)根據(jù)生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你”下馬施禮“請問”B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的?請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”(板書：人心暖討人嫌)C、小結并指導朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn)，用否定語氣。岳飛表現(xiàn)，用贊美的語氣)D、齊讀第2自然段繼續(xù)交流(第2個例子)A、師根據(jù)學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”微笑著說“沒關系”B、齊讀最后一句板書：避免糾紛架起橋梁C、指導朗讀：(讀出平和、高興的語氣)D、齊讀第3自然段交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導朗讀C、齊讀第4自然段3)練習(出示填空題)4)可見要寫禮貌待人，就要把具體的態(tài)度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。(5)小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。