【文章內(nèi)容簡介】 才你說的禮貌待人的事例。完成《同步練習與測評》。板書設計：談禮貌話題：禮貌待人，使用禮貌語言是傳統(tǒng)（1）問路（古人）和氣得到幫助例證:（2）踩裙（今人）道歉減少矛盾（3）刮臉（偉人）寬容提高修養(yǎng)結(jié)論：學會禮貌待人，恰當使用禮貌語言第三篇：《談禮貌》第二課時教學設計教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句。通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。初步感知說理文基本表達方式。教學重點：通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。初步感知說理文基本表達方式。教學難點：理解課文內(nèi)容，弄懂使用禮貌語言的重要性。理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句。教學準備：自制PPT。教學過程：板塊一：古訓、俗語巧鋪墊師：同學們這是我們四年級學過的一篇文章大家還記得嗎？（課件：說勤奮）生：說勤奮。師：對，它是一篇什么樣的文章啊？ 生:說理文。師：同學們還記得嗎？文章第一自然段是：提出觀點（板書：提出觀點）；中間這兩段舉了兩個事例，通過兩個事例說明了勤奮的重要。（板書：舉例論證）；最后這一段總結(jié)了勤奮的重要性。（板書：總結(jié)觀點）師：今天我們學的這篇課文也是一篇議論文（說理文），下面我們繼續(xù)學習課文《談禮貌》。這篇文章的第一自然段提出的觀點是什么呀？（黑板貼：使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）師：作者第一自然段還引用了一則古訓，我們一起來看看。（課件呈現(xiàn)：君子不失色于人，不失口于人。）（學生指名讀，齊讀。）師：這句話出自《禮記》，古人遺傳下來的做人做事的準則。明白是什么意思嗎？ 生：意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。（課件呈現(xiàn)第一自然段，其中“意思是說”呈紅色。）師：“不失色于人”就是這個自然段中哪個詞的意思？ 生：彬彬有禮、態(tài)度不粗暴。師：對?！吧笔鞘裁匆馑迹渴穷伾?？ 生：相貌的意思。師：這個“色”就是臉上的表情、神態(tài)，甚至你的眼神。師：“不失口于人”是什么意思？ 生：引導學生說出，禮貌用語的重要性。師：對呀，就是要說文明、禮貌的話。再讀讀這則古訓，要爭取記住。（生齊讀）師：當別人不明白的時候，就用“意思是說”來解釋一下。師：再來讀一條古訓：“人無禮則不生，事無禮則不成?！保ㄉR讀）師：它出自《荀子》。這句古訓的意思是說——（課件呈現(xiàn)：人無禮不生，事無禮則不成。意思是說。）有點難了，誰能來翻譯一下？生：引導學生說出人沒有禮貌，就很難在社會上生活；做事情沒有禮貌，就做不到完美。師：掌聲鼓勵一下，說得太好了。今后在寫文章用到古訓，如果別人不懂，就可以用“意思是說”解釋一下。不要你懂人家不懂，這是不禮貌的。（眾笑）師：課文中還用了其他的語言。（課件呈現(xiàn)：禮到人心暖，無禮討人嫌。）（生齊讀）師：要不要用“意思是說”來解釋？生：要，不然人們聽了，不知道什么是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。師追問：你聽得懂嗎？ 生（點點頭）：有點讀得懂。師：大伙兒讀得懂嗎？（許多學生回答：懂）師：是的，一般人都懂，通俗易懂，這樣的語言稱為—— 生：（齊）俗語。師：是的。生活中有很多俗語，你會說嗎？ 生：引導學生說俗語。師：積累。（課件呈現(xiàn)：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。）（生齊讀）師：（課件呈現(xiàn)：見人不施禮，多走二百里。）（生齊讀）師：這些俗語來自于我們的日常生活，而古訓則來自于經(jīng)典國學。平時要多留心生活中的語言，也要多讀書積累。師：《談禮貌》這篇課文中運用了古訓、俗語。平時我們要善于積累，積累得多了，表達的時候語言就可以豐富、精準、有說服力。版塊二：精讀24小節(jié)，領悟禮貌待人的好處師：接下來，就讓我們走進文本瀏覽課文24小節(jié)，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌的？ 生：問路乘車理發(fā)（刮臉）（相機板書）（寫在舉例論證邊上）師:我們來看看第一個故事。誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。生：他在馬上吼道：“呔，老頭！爺問你，小校場往哪去？”師：在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到的？能再讀讀嗎？（讀的不好，師范讀，生再讀）讀出牛皋的不禮貌。（生讀完）哎呀！真是個不禮貌的人。師：如果你是那位老者，你會怎樣想怎樣做？誰來說說？ 引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……生：不但沒有給他指路，反而生氣的罵他是個“冒失鬼”。師：我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀。他給你怎樣的印象？你是從哪里體會到的？離鐙下馬的“鐙”你知道是什么意思嗎？隨機指導：鐙（圖片）這時老人家的態(tài)度？ 引讀：這真是禮到……師：同學們，這么好的劇本我們再來演一演，我做老者，誰愿意做牛皋、岳飛？演出很成功，牛皋的做法讓人感到怎么樣？岳飛呢？他倆形成了一個什么？（鮮明對比）是啊，通過對比就可以讓我么明白，禮到……師：同學們，剛才我們學習的這段話都是在說故事嗎？ 生：不是，先講故事，后說理。師：是的，而且故事抓住了人物的語言、動作、神態(tài)來描寫，非常生動、形象，所以老師說它也是部非常好的劇本。師:快速瀏覽4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？（詢問）師：選擇一個故事和同桌談論，你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事說明的是什么道理？ 故事二師：你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？如果兩位當事人都不講禮貌或者其中一位不講禮貌，又會發(fā)生什么？故事說明的是什么道理？作者寫第二個故事也是采用故事加說理的方式。能不能給大家有感情的讀讀這個故事？ 故事三師：你從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？到底是誰該向誰道歉？（可以看出周總理的寬容……）故事說明的是什么道理？師：是呀，和氣的場面，文雅、寬容的周總理。來，讓我們一起來讀讀，讀出周總理的這種修養(yǎng)。師：三個小故事在我們合作下談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。（板書：故事+道理）那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一小節(jié)。師：其實作者就是要我們做到出示：“君子不失色于人，不失口于人”，這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。師：整篇文章總說道理，然后三個故事，都是先是講故事，后說道理，最后在強調(diào)講禮貌的重要性，這就是總分總的寫法。（板書：總、分、總）過渡：尤其是中間這三個具體的事例，它還采用了獨到的寫法，就是寫一個故事說