【文章內(nèi)容簡介】 注意的是“彬彬有禮”的“彬”是前鼻音，“小校場”的“?！笔嵌嘁糇郑颂幾xji224。o）(2)字形指導(dǎo)： a、本課雖然只有5個(gè)生字，但是其中的“嫌”“傅”“諧”筆畫較多，也較容易出錯(cuò)。所以我會在學(xué)生自由討論書寫要點(diǎn)之后，再提醒他們注意“傅”右半邊的一點(diǎn)不要丟，“諧”右半邊下面是“白”，不能寫成“日” b、五年級學(xué)生除了要注意字形的書寫正確之外還要力求字形的美觀，那么結(jié)合本課5個(gè)生字有4個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字這一特點(diǎn)，我會提醒學(xué)生左右結(jié)構(gòu)的字通常要注意做到左窄右寬，但是并不絕對，部首在右半邊的通常是左寬右窄，再如本課的“糾”是左右等寬。c學(xué)生明白了字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之后再進(jìn)行描紅。是巡視范寫。朗讀課文，理清層次（1）指名朗讀課文，師相機(jī)正音。（2）學(xué)生思考如何分段，每段各講了什么內(nèi)容。（3）交流討論：總分總的結(jié)構(gòu)；第1小節(jié)獨(dú)自成段，由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；4為第二段，由古至今的三個(gè)具體事例論述懂禮貌的重要性；第5小節(jié)為最后一段，總結(jié)全文，表明作者觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)第1自然段，理解古訓(xùn)的意思（1）自讀第1小節(jié)，說說“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)是什么意思。（這個(gè)問題，第1小節(jié)有現(xiàn)成的答案，學(xué)生不難找到。）（2）齊讀古訓(xùn)及其意思，嘗試背誦。（學(xué)生將古訓(xùn)加以記憶，不僅豐富了學(xué)生的語言積累，而且有助于提高其思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。）（3）作者引用這句古訓(xùn)，想表達(dá)什么觀點(diǎn)呢？（禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)鞏固聽寫詞語課件出示第一小節(jié)的課文內(nèi)容填空，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。（二）研讀事例，懂得道理岳飛問路的事例（1）自讀第2小節(jié)，了解岳飛問路的事情經(jīng)過。（2）指名讀第二小節(jié)，注意語音語調(diào)，做到有感情朗讀。（在這里我會引導(dǎo)學(xué)生抓住“在馬上吼道”“離蹬下馬”“上前施禮”等提示語感受牛皋和岳飛不同的態(tài)度，從而推測出朗讀牛皋的話時(shí)應(yīng)是粗魯?shù)?、較高的語調(diào)，而朗讀岳飛的話時(shí)則應(yīng)該是謙恭、溫和的語調(diào)。）（3）學(xué)生自由練讀。（4）對于牛皋和岳飛這兩人的言行，老人是什么反應(yīng)呢？ a、由老人的不同反應(yīng)，引出本文的第二句古訓(xùn)“禮到人心暖，無禮討人嫌?！?b、討論交流這句話是什么意思。完成本課的第3個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（5）在了解了這一事例的故事情節(jié)以及所揭示的道理之后，我會請學(xué)生以課本劇的形式將第2小節(jié)內(nèi)容再做一個(gè)呈現(xiàn)。對于課本劇這樣的活動，學(xué)生通常樂于參與。使得學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氛圍中，既加深對課文內(nèi)容的理解，又增強(qiáng)了口語交際的能力。小學(xué)生乘車的事例（1）默讀第3小節(jié)。（2）設(shè)想，如果小學(xué)生沒有及時(shí)道歉可能會帶來什么后果？（3）學(xué)生在討論中懂得“禮貌可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾?！敝芸偫砝戆l(fā)的事例（1）學(xué)生自讀第4小節(jié)。（2）請學(xué)生說說讀完這個(gè)事例以后懂得了什么道理？（學(xué)生不難找到答案“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。”）（3）齊讀上面這句話，接著問學(xué)生“為什么周總理理發(fā)的事例讓我們懂得這樣的道理呢？你可以從這段話中的哪些細(xì)節(jié)感受到呢？”（4）學(xué)生帶著問題再讀第4小節(jié)。（5）交流反饋：a、從周總理話語中的三個(gè)“您”感受到周總理語言的文雅和氣，以及對朱師傅的尊重。b、“不能怪您，怪我還幸虧您刀子躲得快哩?！备惺苤芸偫淼膶捜荽蠖纫约翱偫碛哪L(fēng)趣的個(gè)性。（6）相信經(jīng)過此番交流反饋后，學(xué)生對于該事例揭示的道理會有更深刻的理解。（7）再次帶著自己的理解有感情地朗讀“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。”（三）以讀代講，總結(jié)全文課文的第5小節(jié)總結(jié)了全文，也揭示了作者的觀點(diǎn)。由于學(xué)生通過前面的3個(gè)事例對于禮貌待人有何好處已經(jīng)有了較深刻的理解，所以最后一小節(jié)我不做過多的講解，主要以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。最終，感悟到懂禮貌會使生活更加美好，以達(dá)到本課的情感目標(biāo)。（四）拓展延伸新課程理念要求教師在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性，要溝通課堂內(nèi)外、溝通聽說讀寫。書后習(xí)題3就是一個(gè)能很好地溝通聽說讀寫的問題。所以在學(xué)完全文后我會要求學(xué)生回想自己的生活實(shí)際中有哪些關(guān)于禮貌的事例，并和大家交流。四、作業(yè)設(shè)計(jì)由于課堂時(shí)間有限，所以我將課后習(xí)題3的寫作要求留作課后作業(yè)，這樣學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行寫作，效果可能會更好。查閱資料，摘抄關(guān)于禮貌的名人名言或者俗語、諺語，并背誦。（語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，光靠課堂積累是不夠的，所以我要求學(xué)生自己查找相關(guān)名言并背誦，積累更多的寫作素材。）五、板書設(shè)計(jì) 談禮貌問路乘車 禮貌待人理發(fā)（我的板書緊緊圍繞本課的三個(gè)事例，簡潔明了地揭示了這篇說理文的主要觀點(diǎn)：禮貌待人。）篇二：談禮貌說課稿《談禮貌》說課稿一、說教材分析 《談禮貌》是國標(biāo)本六年制語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關(guān)系，對學(xué)生成長具有積極的指導(dǎo)價(jià)值。這篇文章也不例外，它是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好這樣一個(gè)道理。二﹑說設(shè)計(jì)理念與思路鑒于對教材的分析理解，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。（一）知識目標(biāo)：讓學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認(rèn)識到“禮貌待人,使用禮貌語言是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”。（二）情感目標(biāo)：憑借文本語文的材料，通過合適的教學(xué)手段，讓學(xué)生在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好”的道理。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的好習(xí)慣。（三）教學(xué)重點(diǎn)：拓展學(xué)生閱讀和寫作資源,使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要性。二、說教法和學(xué)法說教法：采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說寫的傾吐中發(fā)展語言，陶冶情操。注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。直觀教學(xué)法，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。說學(xué)法：質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即 “究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動探究的興趣。多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開想象，并有機(jī)會滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。小組合作，模擬表演法。三、說教學(xué)過程：下面談?wù)剬φn文重點(diǎn)部分的教學(xué)構(gòu)想。（一）鎖定目標(biāo) 激趣導(dǎo)入。伴隨著高山流水的優(yōu)美旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受禮儀之河源遠(yuǎn)流長的同時(shí)，產(chǎn)生“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”的疑問，既幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也激起學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又有利于調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極性。（二）入境演讀 感悟道理引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀感受岳飛和牛皋問路采取的截然不同的方式后，引導(dǎo)學(xué)生想象表演，并借機(jī)組織說話訓(xùn)練，從而感悟到故事中蘊(yùn)含的深刻道理，達(dá)到語文教學(xué)工具型與人文性的完美結(jié)合。（三）聯(lián)系生活 深化道理在學(xué)生感悟到禮貌可以減少矛盾這一道理后，引導(dǎo)其模仿作者列舉生活中類似的事例，使學(xué)生在娓娓而談中 既培養(yǎng)了學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，又使其深刻感受到禮貌待人的重要意義。（四）品詞析句，感悟提升。（五）整合資源 整體感知共享搜集到的關(guān)于偉人的正反兩方面事例的資源，讓學(xué)生在對比中深刻感受到“人在社會上生活，總要和別人交往。學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。這一文章主旨?！保┩卣寡由?內(nèi)外結(jié)合 除了書上這些古訓(xùn)、俗語外，古今中外還有許多文人墨客對禮貌有著精典的談?wù)?，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？（1）出示名言（2）讀一讀（3）展示自己創(chuàng)作的格言（七）課后作業(yè)。善積累的你摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句，小故事等。２、善寫作的你選一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例寫下來。３、善創(chuàng)新的你創(chuàng)作一首有關(guān)禮貌的詩歌。篇三：談禮貌第二課時(shí)說課稿一、說教材 《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)人物的性格特征、思想情操等。學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生按照老師布置的先整體到部分的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。整體預(yù)習(xí)即學(xué)生根據(jù)自己喜歡的讀書方式把課文讀正確、流利，提出疑難問題懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加美好。教學(xué)重、難點(diǎn)： 通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重難點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。二、說教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。這一重難點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。初步感知說理性文章的表達(dá)方法，作為本課的難點(diǎn)。說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前三、說教法學(xué)法 在選用教學(xué)方法時(shí)，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關(guān)鍵詞語感受人物形象等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住人物的態(tài)度、語言、動作等方面的描寫，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、論證道理思路的清晰，同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。四、說教學(xué)程序本課我將三課時(shí)授完 第一課時(shí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)會本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。第二課時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第三課時(shí)，課外延伸，進(jìn)行口語交際?，F(xiàn)在，我要說的是第二課時(shí)教學(xué)。，朗讀課文前提測評是為學(xué)生的新舊知識的學(xué)習(xí)牽線搭橋，是調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心的。所以，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:通過前節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說你上節(jié)課讀懂了 什么？朗讀課文作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個(gè)小故事？為什么要用這些小故事來跟我們談禮貌？ ，感悟禮貌讀書指導(dǎo)法我讓學(xué)生瀏覽課文，說說課文講了幾個(gè)小故事，概括故事的小標(biāo)題。精讀故事一：問路我先讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)故事，師生評價(jià)。然后幻燈出示以下思考題：（1）岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)是什么？（2）如果你是那位老爺爺，你會怎么想？（3）怎樣讀這個(gè)故事？誰來試一試，并佩上動作來讀讀？（4）兩個(gè)人同樣問路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點(diǎn)呢？讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？ 這一問題的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生探討問題的欲望，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點(diǎn)。我再抓住重難點(diǎn)的地方進(jìn)行點(diǎn)拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來寫？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理），學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動作、語言描寫，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。最后我再一次讓學(xué)生分角色朗讀，明白故事道理。這樣，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練，突破了這一故事的重難點(diǎn)，提高了閱讀能力。讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀故事——明道理——悟?qū)懛?。按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文4自然段。要求學(xué)生留下讀書筆記，設(shè)計(jì)板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。感情朗讀第五自然段，劃出中心句。齊讀——個(gè)別讀——再齊讀——然后背誦學(xué)生在讀中明白了道理，重視讀書，熟讀成誦，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解能力，規(guī)范學(xué)生的語言。，朗讀課文在充分感受了禮貌待人的好處后，指導(dǎo)學(xué)生理解整篇文章要告訴我們的道理。第四步，小結(jié)課文的寫作手法，主要是引導(dǎo)學(xué)生感知總分總的構(gòu)段方式，從不同側(cè)面不同角度選取典型事例的表達(dá)方法，先講故事，后說道理的說理方式，并指名交流在我們身邊發(fā)生的講禮貌的小事，或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。第五步，跨古躍今，交流禮貌，升華情感。先交流課前搜集的古今中外對禮貌的經(jīng)典談?wù)?，然后?chuàng)設(shè)情境，寫出心中對于禮貌的精妙語言。在交流與誦讀中升華學(xué)生的情感。4布置作業(yè)，、這篇課文講了 個(gè)小故事，證