【正文】 初步的了解。懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好?？傊?，我會堅持在模仿中力求創(chuàng)新，在摸索中不斷前進(jìn)。品讀的方式應(yīng)該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。三、默讀課文，理清脈絡(luò)。課題猶如文章的眼睛，通過它能夠透視出文章的主要內(nèi)容。但付出未嘗不是一種快樂，畢竟過程重于結(jié)果。（2）禮到人心暖，無禮討人嫌。要求學(xué)生留下讀書筆記，設(shè)計板書。精讀故事一：問路我先讓學(xué)生分角色朗讀這個故事，師生評價。教學(xué)中，我采用“設(shè)疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學(xué)方法。教學(xué)重、難點：通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。課堂上，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲與疑難問題進(jìn)行交流。第五單元共有四篇課文。讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進(jìn)。例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。（五）課后作業(yè)通過課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。對于學(xué)生的表演，通過生生評價與教師評價相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）設(shè)問導(dǎo)讀在本課，我設(shè)計了三個問題：第一個問題：讀故事，學(xué)知識，明道理。說學(xué)法：質(zhì)疑激趣法。從而養(yǎng)成從小學(xué)會以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和讀書。今年我是第二年執(zhí)教蘇教版的新教材，對于新課程改革的認(rèn)識還很淺薄，不足之處敬請各位老師和領(lǐng)導(dǎo)批評指正。因此說教師在引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式的品讀中，自然而然地就領(lǐng)悟了文章所要闡述的道理。字詞教學(xué)其實很簡單，無非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關(guān)資料、可以是請教他人、也可以是聯(lián)系上下文等等。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來導(dǎo)入新課。雖然沒有收獲累累碩果。但付出未嘗不是一種快樂，畢竟過程重于結(jié)果。課題猶如文章的眼睛，通過它能夠透視出文章的主要內(nèi)容。三、默讀課文，理清脈絡(luò)。品讀的方式應(yīng)該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等?？傊?，我會堅持在模仿中力求創(chuàng)新，在摸索中不斷前進(jìn)?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、說學(xué)情作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)起于思，思源于疑。請同學(xué)們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。第三個問題：知識源于不斷的積累。《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。于是講道理就不再是講空洞的道理，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀?！墩劧Y貌》說課稿2一、說教材《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。這些課文都是寫人的文章。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這一重難點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動口、動手、動腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。然后幻燈出示以下思考題：（1）岳飛和牛皋的性格特點是什么？（2）如果你是那位老爺爺，你會怎么想？（3）怎樣讀這個故事？誰來試一試，并佩上動作來讀讀？（4）兩個人同樣問路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點呢？讀了這個故事，你懂得了什么道理？這一問題的設(shè)計，引起學(xué)生探討問題的欲望，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生?？谡Z交際。本人沒有值得自豪的業(yè)績，只想借助這堂課呈現(xiàn)出最真實的自己，并想與在座的各位老師一起交流學(xué)習(xí)。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能夠激發(fā)起他們讀書探究的欲望，學(xué)生對課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。對于高年級的學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣至關(guān)重要。否則，品讀就會變得很枯燥，很無聊。非常感謝！《談禮貌》說課稿4一、說教材。從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。（四）達(dá)標(biāo)檢測 拓展延伸。目標(biāo)1在第一教時達(dá)成，目標(biāo)2在第二教時達(dá)成。三、說教學(xué)設(shè)計與意圖本課教學(xué)主要設(shè)計了四個活動板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來講；禮貌故事，我來改；禮貌故事，我再談。特別是學(xué)生在輕松愉快的評價環(huán)節(jié)，自然真實的交流，表達(dá)個性化的感受，展現(xiàn)了一種主動學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這可能就是游戲精神所在。整堂課的感受：目標(biāo)簡練，保持說理文的原味；游戲貫穿，增強學(xué)習(xí)的趣味；意形結(jié)合，突出顯現(xiàn)語文味。正確流利、有感情地朗讀課文，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的禮貌意識。（其中要注意的是“彬彬有禮”的“彬”是前鼻音，“小校場”的“?！笔嵌嘁糇郑颂幾xji224。 b、五年級學(xué)生除了要注意字形的書寫正確之外還要力求字形的美觀，那么結(jié)合本課5個生字有4個是左右結(jié)構(gòu)的字這一特點，我會提醒學(xué)生左右結(jié)構(gòu)的字通常要注意做到左窄右寬，但是并不絕對，部首在右半邊的通常是左寬右窄，再如本課的“糾”是左右等寬。（學(xué)生將古訓(xùn)加以記憶，不僅豐富了學(xué)生的語言積累，而且有助于提高其思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。” b、討論交流這句話是什么意思。（2）請學(xué)生說說讀完這個事例以后懂得了什么道理？（學(xué)生不難找到答案“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)。（6）相信經(jīng)過此番交流反饋后，學(xué)生對于該事例揭示的道理會有更深刻的理解。四、作業(yè)設(shè)計由于課堂時間有限，所以我將課后習(xí)題3的寫作要求留作課后作業(yè)，這樣學(xué)生有更充足的時間進(jìn)行寫作，效果可能會更好。與人交往的時候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會生活更加美好這樣一個道理。注重課內(nèi)外資源的有機整合，在拓寬學(xué)生視野的同時，培養(yǎng)其靈活運用及駕馭文字資源的能力。三、說教學(xué)過程：下面談?wù)剬φn文重點部分的教學(xué)構(gòu)想。這一文章主旨。第五單元共有四篇課文。從而養(yǎng)成從小學(xué)會以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前三、說教法學(xué)法 在選用教學(xué)方法時，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關(guān)鍵詞語感受人物形象等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住人物的態(tài)度、語言、動作等方面的描寫，結(jié)合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，感悟作者用詞造句準(zhǔn)確、論證道理思路的清晰，同時潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。然后幻燈出示以下思考題：（1）岳飛和牛皋的性格特點是什么？（2）如果你是那位老爺爺，你會怎么想？（3）怎樣讀這個故事？誰來試一試，并佩上動作來讀讀？（4）兩個人同樣問路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點呢？讀了這個故事，你懂得了什么道理？ 這一問題的設(shè)計，引起學(xué)生探討問題的欲望，帶著問題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。在交流與誦讀中升華學(xué)生的情感。你的傾聽是給予我的尊重，你的批評是給予我的鼓勵。一、播放兒歌，導(dǎo)入新課。在閱讀教學(xué)中，每篇文章的生字新詞猶如學(xué)習(xí)過程中的一塊塊絆腳石。俗話說：事實勝于雄辯。選擇一個禮貌待人好處的事例先說一說，再寫下來。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行思考和讀書。從而養(yǎng)成從小學(xué)會以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。(二)復(fù)述回顧通過復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發(fā)。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點撥。通過拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，對課文內(nèi)容有了初步的了解。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂于主動探究的興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語或成語?！墩劧Y貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。教學(xué)重、難點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。三、說教法學(xué)法。（二）設(shè)問導(dǎo)讀。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點撥。語文來源于生活，更要運用到生活中去。二、說學(xué)情與教學(xué)形式我曾質(zhì)疑自己：五年級的孩子適合游戲的學(xué)習(xí)方式嗎？特別是《談禮貌》是說理性的文章，內(nèi)容嚴(yán)肅，語言平實，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。設(shè)計以上游戲的意圖是什么？創(chuàng)新在哪里？活動一：拷貝不走樣課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)?；顒尤憾Y貌故事，我來改語文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注語言內(nèi)容，更要關(guān)注語言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫事說理的表達(dá)方式是其重要的語言特點。課堂上孩子們真實投入、積極學(xué)習(xí)、快樂成長。第五單元共有四篇課文。課堂上，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲與疑難問題進(jìn)行交流。教學(xué)重、難點：通過理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)中，我采用“設(shè)疑問難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學(xué)方法。精讀故事一：問路我先讓學(xué)生分角色朗讀這個故事，師生評價。要求學(xué)生留下讀書筆記，設(shè)計板書。（2）禮到人心暖，無禮討人嫌?！罢J(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一。為此我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，第一步，直接切入，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，直接引出本課的主旨“去領(lǐng)悟如何禮貌待人，如何使用禮貌語言，禮貌待人有什么好處？”第二步，精讀故事，感悟禮貌，首先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)第一個故事“問路”， 用一張表格幫助學(xué)生將故事的經(jīng)過與結(jié)果羅列，并通過關(guān)鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點。在交流與誦讀中升華學(xué)生的情感。第一次選擇這樣的說理性課文來上，這對于我來說是一個嘗試，是一次鍛煉提高的機會，老實說我也覺得和我的個性和以往的39。接著，遷移運用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，自讀自悟第二、三個故事“乘車”、和“理發(fā)”。初步感知說理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。小明到商店買鋼筆，可是不認(rèn)識去商店的路，于是，他去問路邊的交警叔叔，他說 。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。我再抓住重難點的地方進(jìn)行點拔。五、說教學(xué)程序本課我將三課時授完第一課時，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)會本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。最后，通過讀課文，讓學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人間的關(guān)系更加和諧、社會更美好。寫人的文章一般通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)人物的性格特征、思想情操等。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。此時的孩子興趣盎然，主動地、積極地研讀文本，進(jìn)行思辨，從而自己發(fā)現(xiàn)：故事簡短、突出“禮貌”、寫事說理，隨后在修改中練習(xí)這一表達(dá)方式?；顒佣憾Y貌故事，我來講此環(huán)節(jié)，意在講禮貌故事中感受寫事說理的文本表達(dá)方式，內(nèi)化和運用語言，提高口頭表達(dá)能力。首先從學(xué)習(xí)者的角度，五年級的孩子仍適合游戲的學(xué)習(xí)方式。《談禮貌》說課稿2一、說教材與教學(xué)目標(biāo)《談禮貌》是一篇議論文，五年級的孩子已有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等說理性文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已初步感受過說理性文章的表達(dá)特點——提出論點，舉例論證，總結(jié)強調(diào)。知識源于不斷的積累。引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動作、語言等去感悟人物特點。學(xué)習(xí)本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯(lián)系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這一重點的確定是根據(jù)教材編寫特點決定的，目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。與人交往的時候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。語文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。請同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個事例。根據(jù)教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。三、說教法學(xué)法說教法：采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。教學(xué)重、難點：懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。第四篇：《談禮貌》說課稿《談禮貌》說課稿一、說教材《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元中的一篇