20紙船和風箏第二課時教學反思(編輯修改稿)
2025-10-03 14:00 本頁面
【文章內容簡介】 鬧，下面我們來看一下這個同學的自然段標得正不正確。（投影一學生的書本師生共查）師：看，課文的生字寶寶都跑出來了，（出示生字詞）你能準確的把它們讀一讀嗎？學生自由拼讀。師：老師想請一些同學來讀給大家聽一聽，誰愿意來？（1）指名讀，全班跟讀（注意正音）重點指導讀準“扎”“抓”兩字的讀音。（2）全班齊讀（3）師：讀得真好！去掉拼音你們又會讀嗎？火車火車誰來開？火車火車你來開。（開火車讀。）師：生字詞我們都會讀了，把它們放在句子里，你又會讀嗎？ 出示文中帶生字詞的句子，讓學生自由讀一次，再指名讀。指導書寫四、游戲練習（猜字謎）（出示游戲內容指名學生完成）五、師：我們的同學真棒。下面我們再一起來把課文讀一次，想一想：課文主要講了（）和（）讓（）和（）成了好朋友的故事。（出示投影）學生讀書思考。反饋交流。六、總結：松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過又是怎樣的呢？這留在下節(jié)課我們繼續(xù)學習。教學反思：注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力第一課時的教學，主要的任務是掌握本課的生字新詞，初讀課文，初步了解課文的內容。在課前，我備課充分，首先看看這篇課文要求認多少字，熟悉教材中的生字，哪些字可以用加一加，哪些字可以用減一減，換一換有哪些，編口訣又有哪些。這樣才不會在學生回答問題時讓老師突然手足無措。然后在文章中把這些要求認的生字畫下來?？纯从心男┚渥赢斨卸己羞@些生字。盡量做到字不離詞，詞可離句。在導入新課的第一環(huán)節(jié)，我注意糾正學生的讀音，“箏”字單獨出現(xiàn)時讀第一聲，而與“風”組成“風箏”時讀輕聲。這個知識我并沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？那么這個問題就自然而然地解決了。《語文課程標準》明確指出：“識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生有主動識字的愿望和習慣，初 步感受漢字的形體美?！痹诒菊n中，我將識字、鞏固識字和指導書寫作為重點。初讀課文時借助漢語拼音來識記生字，通過4個重點句子，認識本課所要認的字，指導學生讀句子的同時也就鞏固了識字。記憶字形是低年級教學的難點，我在上課時注意讓學生自由討論，讓學生自己來發(fā)現(xiàn)。就如課例片段中，教“扎”和“抓”字，我先引導學生仔細觀察，從字形上發(fā)現(xiàn)這兩個字的異同，讀音的異同。又如課文中的“幸?！边@個詞語，同學們自己發(fā)現(xiàn)：“幸”是上下結構，上面是一個土，不是“士”，中間的一橫是最長的，還教給學生記憶的方法：土下有一只小羊，小羊沒有腰?！案！笔鞘裁床渴啄兀客瑢W們又發(fā)現(xiàn)示字旁的右邊是一點，跟衣字旁不同。這樣通過學生自己動腦想、自己開口說，記憶生字就能收到較好的效果。在教學中，我還注意讓學生觀察臨寫，識字的目的在于鞏固識字成果，通過老師的提醒、示范、指導，強化了寫字訓練。在識字教學中，我還將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，讓學生快快樂樂識字。識字之后安排了鞏固練習，在猜字謎的游戲中來指導孩子們鞏固認字，同時還引導學生發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字一般和動作有關系，這樣就進一步讓學生領悟了形生字，形旁表義的特點。在識記過程中，學生既了解漢字的演變歷史，又學會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。這節(jié)課讓我對識字教學有了更深一步的理解，輔助的教學手段是需要的，但孩子們的自主能力是更重要的。每講一堂課，我們都有許許多多的收獲，也有許許多多需要總結的地方。我想在以后的教學生涯中，我還是 需要多學多練，才能上出更好的課！第三篇：(3課時)（3課時）教學目標：1．學會本課8個生字和由生字組成的詞語，會認“莓”等8個字。2．能根據(jù)圖意結合課文內容，講一講這個故事。3．通過看圖和學文，體會小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友
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