20紙船和風箏第二課時教學反思-文庫吧資料
2024-10-03 14:00本頁面
【正文】 們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂外，還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢！不相信，我們就來學習《紙船和風箏》這一課。教學方法： 集中識字、表演朗讀課前準備：生字詞卡片、掛圖、小黑板。2．朗讀課文。4．有感情地朗讀課文。2．能根據圖意結合課文內容，講一講這個故事。每講一堂課，我們都有許許多多的收獲，也有許許多多需要總結的地方。在識記過程中，學生既了解漢字的演變歷史，又學會了識記方法，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的情感。在識字教學中，我還將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，讓學生快快樂樂識字。這樣通過學生自己動腦想、自己開口說，記憶生字就能收到較好的效果。又如課文中的“幸福”這個詞語，同學們自己發(fā)現：“幸”是上下結構，上面是一個土，不是“士”，中間的一橫是最長的，還教給學生記憶的方法：土下有一只小羊，小羊沒有腰。記憶字形是低年級教學的難點，我在上課時注意讓學生自由討論，讓學生自己來發(fā)現?！痹诒菊n中，我將識字、鞏固識字和指導書寫作為重點。這個知識我并沒有單刀直入地引入，而是請學生讀課題，學生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現讀幾聲？那么這個問題就自然而然地解決了。盡量做到字不離詞，詞可離句。然后在文章中把這些要求認的生字畫下來。在課前，我備課充分，首先看看這篇課文要求認多少字，熟悉教材中的生字，哪些字可以用加一加，哪些字可以用減一減，換一換有哪些，編口訣又有哪些。六、總結：松鼠和小熊成為好朋友的經過又是怎樣的呢？這留在下節(jié)課我們繼續(xù)學習。（出示投影）學生讀書思考。指導書寫四、游戲練習（猜字謎）（出示游戲內容指名學生完成）五、師：我們的同學真棒。（開火車讀。師：老師想請一些同學來讀給大家聽一聽，誰愿意來？（1）指名讀，全班跟讀（注意正音）重點指導讀準“扎”“抓”兩字的讀音。三、學習生字詞師：同學們讀得真熱鬧，下面我們來看一下這個同學的自然段標得正不正確。（2）、給每個自然段標上序號。（師指“風箏”帶讀）請大家再來一齊把題目讀一次。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。教材分析：《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。如：上課時，教師個人的語言組織還不夠精練、概括，應該再精簡些；老師的情緒還不夠投入，不能充分感染學生、調動學生，應多用些激勵語言。他們樂于展示自己，他們更懂得關愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。如果課堂中能更珍視學生的真實，再給予他們更多的表達和進步的空間，收獲會更多?；仡欁约罕咎谜n的教態(tài)，總體上說應該還是比較自然、親切，符合低段孩子的年齡特點。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練，出示兩個句子后，讓學生自己發(fā)現問題，借機引導“飄”帶風字旁和風有 關，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關，指漂在水里，老師小結時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。二、注重語文基本功訓練，培養(yǎng)學生的語文能力在積極倡導新教改的大潮中，老師吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練。在指導學生朗讀第三自然段時，老師讓學生找到了描寫小熊快樂的句子，學生一下子找到了“樂壞了”這個詞，老師立刻抓緊這一個詞進行朗讀訓練，讓學生先用換詞的方式體會“樂壞了”的意思，使學生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。教學中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學生在朗讀中悟情理、品情味。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了
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