淺水洼里的小魚李菊梅(編輯修改稿)
2025-01-04 10:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 情心。 師生換位，讓學(xué)生加深文本的理解，感受成功的喜悅與 自豪，實現(xiàn)師生平等。讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。 ） 四、創(chuàng)設(shè)懸念，適時小結(jié) 此時的你，就站在這些小魚身邊，面對這樣的情景，你會怎么想，怎么做呢？讓我們下節(jié)課再來討論。 板書設(shè)計 2 淺水洼里的小魚 久 乎 至 死 腰 撿 粒 被 第二課時 一、 激情談話，導(dǎo)入新課 師 :孩子們，小魚兒本來是幸?？鞓吩诿利惖拇蠛＠锷睿M情唱歌，盡情歡笑，可是無情的潮水把他們沖到 岸灘，是小魚們不得不居住在沙灘上的淺水洼里 ，他們快樂嗎？為什么？ 生交流。 師：為什么生活在淺水洼里的小魚不快樂， 你知道什么是淺水洼嗎？可以借助大屏幕中的圖片來說說看。再聯(lián)系一下生活實際，想一想淺水洼里的水怎樣？（淺水洼里的水又淺又少。） （ 設(shè)計意圖：激情 談話 ，渲染氣氛， 激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣 。 讓學(xué)生觀看圖片，聯(lián)系生活實際， 充分認識 理解 “淺水洼”， 化抽象為具體， 為下文的講解做鋪墊， 培養(yǎng)學(xué)生留心生活的好習(xí)慣，教會學(xué)生在生活中學(xué)知識。） 師：小魚 兒 看著淺水洼里的水越來越少，他 們會想什么 ？孩子們，你想對他說什么呢？ 生交流 二、 品詞析句，入情入境，升華情感 孩子們 真是小魚兒的好朋友??！在危難之際，挺身而出，鼓勵小魚，真仗義啊 ！可是，僅僅鼓勵就夠了嗎？ 現(xiàn)在 就讓我們一起再次走進課文 ，看看 小魚兒 的 命運會怎樣？是否有轉(zhuǎn)機？ 先看第一自然段，讀了這段課文，你有什么感受？ （學(xué)生說感受：小魚很不快活，很慘，非?？蓱z，很難過 ?? 特別引導(dǎo)學(xué)生注意“可憐”這個詞。） 孩子們 才讀了一遍課文，就有這么多感受，你們 真 會讀書。 （ 設(shè)計意圖： 引導(dǎo)孩子入情入境地地讀，談感受，悟感情，培養(yǎng)孩子們自讀自悟的能力，實現(xiàn)新課標(biāo)的 理念，讓孩子們成為課堂的主人。 ） 你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？（學(xué)生找文中的句子）很好！老師也找到了這幾個句子，誰來讀第一句話？（它們被困到水洼里，回不了大海了。） 假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨、寂寞、著急??） 那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。 （ 設(shè)計意圖：在初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子進一步體會，并有意識讓學(xué)生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力。 ） 孩子們 ，讀讀第二句話，看看你又能讀懂什么？（我覺得被困在水洼里的小魚有很多。） 被困在水洼里的小魚很多。你是從哪個詞語讀出來的？（“幾百條”、“幾千條”） 你看，這位 孩子們 多會讀書啊！他能抓住句子中的重點詞語讀懂句子，這可是個好方法。在后面的學(xué)習(xí)中，看誰會主動運用這種方法來讀書。好，誰能讀出來？（生讀） （設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上點撥，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。） 同學(xué)們，讓我們來看看這個字吧。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？（蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽??） （設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的詞匯量， 從課堂延伸到課外，鞏固學(xué)過的詞匯，培養(yǎng)孩子們溫習(xí)的好習(xí) 慣。） 是呀，大家再來看一看這個字的下面有──（課件：四點底變紅）你們可知道，這四點底是從火變來的。（課件把四點底變成火） （設(shè)計意圖：形象直觀的圖像變化， 利于引導(dǎo)學(xué)生走進情景。） 1 太陽確實是很熱很熱的。太陽光火辣辣地照在水洼里，溫度越來越高，越來越高，（課件出示整個字慢慢地變紅了。） 孩子們
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