淺水洼里的小魚李菊梅(文件)
【正文】 ：你最大的心愿是什么？ （ 設(shè)計意圖：走進角色，設(shè)身處地地體會小魚的心情，達到了與文本對話的效果。（小男孩撿魚、扔魚，把魚扔回了大海里。） （ 3）現(xiàn)在小男孩要送小魚兒回家了，誰愿意來幫幫他？ （ 4）生送小魚兒回家。學生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會到了小男孩的思想感情。（生自讀） 讀了這段話，你們還有什么不懂的問題嗎？ （學生提出題 ， 教師組織其他同學幫助解答。 ） 四 、 課堂小結(jié) 小男孩非常在乎小魚。這種有意識 的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學生的思維與語言。 同學們，如果我們遇到了需要幫助的小魚兒，你準備怎么辦呢？請把自己能想到的救助方法寫在自己準備好的小魚卡上吧，并把小魚卡貼到黑板上來。 ） 板書設(shè)計 2 淺水洼里的小魚 送小魚兒回家 （貼“小魚兒”） 教學反思： 《淺水洼里的小魚》 出自于人民教育出版社二年級上冊讀本。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊 !生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀 ! 教學時，我讓孩子們?nèi)肭槿刖车刈x，入情入境地感悟，通過受小男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。再加入一點音樂進行調(diào)試，更易帶入學生走進小魚的內(nèi)心，感同身受。讓學生想象，培養(yǎng)學生的想象力。另外李老師也不忘朗讀訓練和培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，在各種形式的學習活動中，讓學生輕松愉快的學習，把訓練學生的運用語言文字的能力融入各種活動 中，非常有效。 指導教師評估 :本課教學達到了教學目標，完成了教學任務(wù)，教師的教育教學技能又得到一次鍛煉和提升。 二、 多種朗讀，入情入境 以讀悟情，在教學的時候，采用了多中朗讀 方式，在讀中感受情感。 一、 視頻、音樂、游戲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣 小學低段的孩子，難以在一節(jié)課上注意力都集中 ， 自制力也薄弱，對自己喜歡的東西，就集中精神去聽、去看、去做，不喜歡的，就會過于活躍，失去控制。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。） （ 設(shè)計意圖：這個設(shè)計是在學習文本的基礎(chǔ)上的適當拓展，可以啟發(fā)學生的想象力，當學生看到自己救助的小魚兒放回到大海時，他們有一種成功的喜悅，看著大海里擠滿的魚兒，我笑了，同學們也笑了。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放視頻資料）小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。） 再看這個句子，有難度了，想一想該怎樣說？ （出示句子：這條 _________，這條也 _________！還有這一條，這一條，這一條 ?? 所有的小魚 _________。這是在讓學生自主發(fā)現(xiàn) ，自我探究。你說，還有誰在乎小魚？ 你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎 ?? 都在乎小魚的什么呀？ 正因為小男孩在乎小魚，所以，小男孩不停地撿魚、扔魚，來救小魚。 ) （ 5）師采訪送小魚兒回家的孩子，問題設(shè)計如下 : 設(shè)計問題如下： ，你怎么走得這么慢呀？ ？走快點兒不行嗎？ ，不停地撿魚、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？ ，成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？ ，怎么還不停地撿呢？ ，你跟文中的小男孩一樣可愛。請問 孩子 們 ，你們現(xiàn)在是誰？ 三、送小魚兒回家 準備：在黑板上貼上若干“小魚 ”（用卡紙剪成的小魚），然后請幾個孩子來摘下“小魚”，捧著回到自己的位置上，孩子的數(shù)量視時間而定。一個小男孩明白了小魚的心愿，大家來讀一讀這段話。） 15． 孩子們 體會得很好。（課件出示淺水洼，水
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