淺水洼里的小魚李菊梅(存儲版)
【正文】 越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎么了，你們在想什么，想說什么啊？（學生展開豐富的想象） （ 8） 再讀， 讀出小魚的可憐，以及 孩子們 們的同情。） （ 設計意圖：激情 談話 ，渲染氣氛， 激發(fā)孩子繼續(xù)學習的興趣 。 ） 孩子們 ，讀讀第二句話，看看你又能讀懂什么？（我覺得被困在水洼里的小魚有很多。（課件把四點底變成火） （設計意圖：形象直觀的圖像變化， 利于引導學生走進情景。） 15． 孩子們 體會得很好。請問 孩子 們 ，你們現(xiàn)在是誰？ 三、送小魚兒回家 準備：在黑板上貼上若干“小魚 ”（用卡紙剪成的小魚），然后請幾個孩子來摘下“小魚”，捧著回到自己的位置上，孩子的數(shù)量視時間而定。你說，還有誰在乎小魚？ 你在乎，我在乎，他在乎，大家都在乎 ?? 都在乎小魚的什么呀？ 正因為小男孩在乎小魚，所以，小男孩不停地撿魚、扔魚，來救小魚。） 再看這個句子，有難度了，想一想該怎樣說？ （出示句子：這條 _________，這條也 _________！還有這一條，這一條，這一條 ?? 所有的小魚 _________。） （ 設計意圖：這個設計是在學習文本的基礎上的適當拓展，可以啟發(fā)學生的想象力，當學生看到自己救助的小魚兒放回到大海時，他們有一種成功的喜悅，看著大海里擠滿的魚兒，我笑了，同學們也笑了。 一、 視頻、音樂、游戲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣 小學低段的孩子，難以在一節(jié)課上注意力都集中 ， 自制力也薄弱，對自己喜歡的東西，就集中精神去聽、去看、去做，不喜歡的，就會過于活躍，失去控制。 指導教師評估 :本課教學達到了教學目標，完成了教學任務，教師的教育教學技能又得到一次鍛煉和提升。讓學生想象，培養(yǎng)學生的想象力。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊 !生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀 ! 教學時，我讓孩子們?nèi)肭槿刖车刈x，入情入境地感悟，通過受小男孩對小魚的在乎，體會到生命的珍貴，樹立珍惜生命的意識。 同學們，如果我們遇到了需要幫助的小魚兒，你準備怎么辦呢？請把自己能想到的救助方法寫在自己準備好的小魚卡上吧，并把小魚卡貼到黑板上來。 ） 四 、 課堂小結 小男孩非常在乎小魚。學生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會到了小男孩的思想感情。（小男孩撿魚、扔魚，把魚扔回了大海里。 抓住重點詞語，體會想象小魚的困境，在此基礎上，教師有意識地進行語言訓練，這有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)語文能力。（點句子中的“蒸”出示“蒸”字）誰認識？能給這個“蒸”字來找個朋友嗎？（蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽??） （設計意圖：拓寬學生的詞匯量， 從課堂延伸到課外，鞏固學過的詞匯，培養(yǎng)孩子們溫習的好習 慣。） 假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨、寂寞、著急??） 那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。 師：為什么生活在淺水洼里的小魚不快樂， 你知道什么是淺水洼嗎？可以借助大屏幕中的圖片來說說看。如果孩子們說不好，就請孩子教我讀。 孩子們，你們覺得生活在這兒的小魚，他們快樂嗎？ 可是， 有一天，小魚遭遇到了不幸，孩子們是什么呢？請認真默讀課文 ，找出小魚的不幸，用波浪線勾畫出來。） 指導書寫“久、乎、至、死、 腰、撿、粒、被”等生字。 在學生說兒歌的同時，老師或小老師請一位學生來給大家分發(fā)卡片。 再引導孩子們感受 一場突如其來的大浪過后，無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。 教學課時 兩課時 教學過程 第一課時
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