淺水洼里的小魚李菊梅-文庫吧在線文庫
【正文】 一、 觀看 視頻，情景 導(dǎo)入 （課件出示 海面上的視頻） 畫面上出現(xiàn)這樣的情景：藍(lán)色的天空， 飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹，黃色的沙灘，平靜的大海，一片純藍(lán)。 通過多種朗讀來理解課文內(nèi)容 ，從而認(rèn)識(shí)到 人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。教學(xué)時(shí)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)法滲透。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 教育孩子要有一顆愛心，善待身邊的人與物。 沒過幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒發(fā)生過，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬條小魚。 同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法?！?如果錯(cuò)了， 就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò) ，沒人收。 （ 3） 學(xué)生練習(xí)寫字 。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽蒸干。 （設(shè)計(jì)意圖：通過不同的朗讀方式，讓學(xué)生入情入境地讀，感悟小魚的可憐與悲慘，從而喚起孩子的同情心。 讓學(xué)生觀看圖片，聯(lián)系生活實(shí)際， 充分認(rèn)識(shí) 理解 “淺水洼”， 化抽象為具體， 為下文的講解做鋪墊， 培養(yǎng)學(xué)生留心生活的好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)知識(shí)。） 被困在水洼里的小魚很多。） 1 太陽確實(shí)是很熱很熱的?，F(xiàn)在，我們把這幾個(gè)句子合起來讀一讀，再體會(huì)一下小魚的可憐，處境的危險(xiǎn)。 活動(dòng)： （ 1）孩子們，你們都想當(dāng)愛心小男孩嗎？ （ 2）老師來采訪采訪，你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)愛心小男孩？ （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子們談愛心的重要性 ，讓孩子知道有愛心的 小孩是最受歡迎的，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)。一起讀這段話。）（想回大海、想活著、是小生命??） （設(shè)計(jì)意圖：又一次進(jìn)行語言訓(xùn)練。因?yàn)楸痪鹊亩际切∩?，任何生命都是值得珍惜的，學(xué)生在這種切身的行動(dòng)中得到了啟發(fā)，身受感動(dòng)，他們用行動(dòng)證明了自己的言行，更有實(shí)際意義。因此，我采用播放小魚安逸生活的視頻和遭遇潮水洗刷的視頻進(jìn)行對比，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也利于學(xué)生的情感轉(zhuǎn)變，體會(huì)小魚的生活變化的 可憐悲慘。李老師抓住二年級學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，注重識(shí)字寫字練習(xí)，并注重教給學(xué)生識(shí)字寫字的方法，這一點(diǎn)非常有效。并且采用師生換位的方式，實(shí)現(xiàn)平等。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘?，扔著。讓我們珍愛每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。學(xué)生所得到的不僅是“答案”，更是一種好的學(xué)習(xí)方式。 ，不就是幾條小魚嗎？死了就死了唄！有什么大不了？ （ 教師隨機(jī)“采訪”。（學(xué)生讀句子） 18．誰能用一句話告訴大家小男孩在干什么？（撿魚、扔魚） 19．扔到哪里去了？把句子連起來說。（音樂想起）小魚兒，你們怎么了，在想些什么，說些什么呢？ （設(shè)計(jì)意圖： 播 放音樂，便于引入孩子們走進(jìn)情景，感受小魚的困境。） 同學(xué)們，讓我們來看看這個(gè)字吧。 ） 你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？（學(xué)生找文中的句子）很好！老師也找到了這幾個(gè)句子，誰來讀第一句話？（它們被困到水洼里，回不了大海了。 板書設(shè)計(jì) 2 淺水洼里的小魚 久 乎 至 死 腰 撿 粒 被 第二課時(shí) 一、 激情談話，導(dǎo)入新課 師 :孩子們，小魚兒本來是幸?？鞓吩诿利惖拇蠛＠锷睿M情唱歌，盡情歡笑，可是無情的潮水把他們沖到 岸灘，是小魚們不得不居住在沙灘上的淺水洼里 ，他們快樂嗎？為什么？ 生交流。） （ 2） 老師也想讀讀，孩子們愿意給老師的機(jī)會(huì)嗎？ （ 3） 老師讀得好不好？ （ 4）好或不好在哪兒？ （ 5）如果孩子們回
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