淺水洼里的小魚李菊梅-預(yù)覽頁
【正文】 師： 請(qǐng)睜開眼睛，認(rèn)真地看，你看到了什么？ 師：誰可以用 自己的話把他看到的 、聽到的分享給大家呢？ 師： 是啊， 一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景，周圍有紅色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。 出示課題：淺水洼里的小魚 學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語氣來。前后對(duì)比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動(dòng)起來：快去救小魚呀！ ） 二、 初讀課文，快樂識(shí)字。 游戲準(zhǔn)備 ：生字“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”的卡片，信封7 個(gè) 。發(fā)到 卡片的學(xué)生就上臺(tái)舉起卡片 帶領(lǐng)大家讀。 認(rèn)識(shí)了這些生字朋友，讓我們?cè)賮碜x讀課文，相信你會(huì)讀得更好。 （ 1） 出示課文要寫的是字。 （設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。 （ 播放視頻，出示內(nèi)容 ） ：它們被困在水洼里，回不了大海了。 （ 1）孩子們，現(xiàn)在的小魚還快樂嗎？他們此時(shí)此刻是什么的心情？請(qǐng)你用讀得方式告訴大家吧！ 學(xué)生自由練讀。 （ 6）互相學(xué)習(xí)后，全班齊讀。讓學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。再聯(lián)系一下生活實(shí)際，想一想淺水洼里的水怎樣？（淺水洼里的水又淺又少。） 孩子們 才讀了一遍課文，就有這么多感受，你們 真 會(huì)讀書。 （ 設(shè)計(jì)意圖：在初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)一步體會(huì)，并有意識(shí)讓學(xué)生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力。在后面的學(xué)習(xí)中，看誰會(huì)主動(dòng)運(yùn)用這種方法來讀書。） 是呀，大家再來看一看這個(gè)字的下面有──（課件：四點(diǎn)底變紅）你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來的。） 孩子們 ，你覺得這時(shí)的小魚會(huì)感受到什么呢？（熱） 1 真的是這樣的嗎？讓我們走近水洼來看看。） 13．大家想象一下，它們可能會(huì)怎么掙扎呢？（學(xué)生想象出各種掙扎的情景） 14．你看，小魚多可憐呀！假如小魚會(huì)說話的話，它可能會(huì)說什么呢？ （ 設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生想象小魚掙扎的情景，啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而 置身于 情景，感受小魚的悲慘， 與作者產(chǎn)生共鳴 。 ） 17．這條小魚想活，那條小魚想活，所有的小魚都想活。） 20．一個(gè)多么有愛心的小男孩?。∧阆氘?dāng)一當(dāng)這個(gè)小男孩嗎？請(qǐng) 孩子們 起立，大家都來當(dāng)這個(gè)小男孩。 (設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身體驗(yàn)小男孩的所舉所動(dòng)， 貼近文本，走進(jìn)情 景，感受愛心所帶來的快樂。 小魚雖小，但它也是一條鮮活的小生命??！我聽出來了，你們非常在乎小魚。） 師：在這段話中，老師也有個(gè)不明白的問題，“ ?? ”表示什么意思？ （ 設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自己提出問題和自己解決問題的方式來理解省略號(hào)，“叨念”等，效果很好?，F(xiàn)在，我們就來開動(dòng)腦筋，看看下面的填空該怎樣說？ （出示句子：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條 ??所有的小魚 _______________。） 正是小男孩不停地?fù)祠~，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。 （我在黑板上用藍(lán)色粉筆勾勒出大海的模樣，讓他們把自己救 助的小魚放歸大海。 講了一個(gè) 小男孩將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?，用?扔向大海。 采用視頻、音樂、游戲活動(dòng)等多種方式，在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)小魚兒的內(nèi)心，走進(jìn)小男孩的心靈?！八托庞螒颉?及“送小魚兒回家”的游戲，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本的理解，情感的感悟，還 有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受到自己仿佛走進(jìn)了文本情景了。自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的“自主、探究、合作”原則。
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