【文章內(nèi)容簡介】 等裝訂。鉚接式：用熱壓膠管等裝訂。別夾式：用鋼夾、塑料夾等別夾。在日常檔案管理中，我們單位的檔案只是線裝或訂書釘裝訂，學習了上面的課程了解了除此之外，還可以有好多的裝訂方式都可以應用的。裝訂前應將“件”內(nèi)的各頁按一定方式對齊，便于將來翻閱利用。一般來說，采用左上角裝訂的，應將左側、上側對齊；采用左側裝訂的，應將左側、下側對齊。（1）—機構—保管期限分類法即先將歸檔文件按分類，每個下按機構分類，再在組織機構下面按保管期限分類。其分類方案為：永久永久永久2006年：辦公室30年人事處30年財務處30年10年10年10年永久永久永久2007年：辦公室30年人事處30年財務處30年10年10年10年2008年：……與此類似的有—保管期限—機構分類法。（2）保管期限——機構分類法即先將歸檔文件按保管期限分類，每個保管期限下按分類，再在下面按機構分類。其分類方案為：辦公室辦公室辦公室永久：2006年人事處2007年人事處2008年人事處財務處財務處財務處辦公室辦公室辦公室30年：2006年人事處2007年人事處2008年人事處財務處財務處財務處辦公室辦公室辦公室10年：2006年人事處2007年人事處2008年人事處財務處財務處財務處與此類似的有保管期限—機構—分類法。（3）機構——保管期限分類法即先將歸檔文件按機構分類，每個機構下按分類，再在下面按保管期限分類。其分類方案為：永久永久永久辦公室：2006年30年2007年30年2008年30年10年10年10年 永久永久永久人事處：2006年30年2007年30年2008年30年 10年10年10年 財務處：……與此類似的有機構—保管期限—分類法。（4）—問題—保管期限分類法即先將歸檔文件按分類，每個下按問題分類，再在問題下面按保管期限分類。其分類方案為：永久永久永久2006年：黨群類30年行政類30年外事類30年 10年10年10年 永久永久永久2007年：黨群類30年行政類30年外事類30年 10年10年10年 2008年：……與此類似的有—保管期限—問題分類法。（5）保管期限——問題分類法即先將歸檔文件按保管期限分類，每個保管期限下按分類，再在下面按問題分類。其分類方案為：黨群類黨群類黨群類永久：2006年行政類2007年行政類2008年行政類外事類外事類外事類黨群類黨群類黨群類30年：2006年行政類2007年行政類2008年行政類外事類外事類外事類黨群類黨群類黨群類10年：2006年行政類2007年行政類2008年行政類外事類外事類外事類與此類似的有保管期限—問題—分類法。（6）問題——保管期限分類法即先將歸檔文件按問題分類，每個問題下按分類，再在下面按保管期限分類。其分類方案為：永久永久永久黨群類：2006年30年2007年30年2008年30年10年10年10年 永久永久永久行政類：2006年30年2007年30年2008年30年 10年10年10年 外事類：……與此類似的有問題—保管期限—分類法。（7）—保管期限分類法 即先將歸檔文件按分類，再在下面按保管期限分類。其分類方案為： 永久永久永久2006年30年2007年30年2008年30年10年10年10年與此類似的有保管期限—分類法。通過為期近兩個月的學習，使我的理論水平、知識素養(yǎng)和精神面貌都大為改觀。我個人覺得，本次課程中關于科學技術檔案管理的有關內(nèi)容沒有涉及到，這對于從事此類專業(yè)技術檔案管理的人員來說有些遺憾。目前哈爾濱市城市升級改造，打造北方水城的新目標提出后，大力興修各類城市公用基礎設施：地鐵、輕軌、污水處理項目、跨躍松花江的橋梁、隧道…那么相應的公用基礎設施項目檔案的管理工作也應提到議事日程上，而且這些公用基礎設施項目都是百年大計的項目，其檔案管理也應同步實施，并且檔案管理要到位。隨著各工程項目的建設實施，會需要大量的懂專業(yè)技術檔案管理知識的人才?？偟膩碚f，通過本次系統(tǒng)的學習，要學以致用。使自己的檔案專業(yè)基礎知識得到了強化、視野得到了拓寬、利用專業(yè)知識管理檔案的業(yè)務能力有了新的提高，為今后的檔案管理工作奠定了堅實的基礎，收到了較好的學習效果。第四篇：專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓心得體會我有幸參加了這次遠程繼續(xù)教育培訓，作為教師來說，我認為這種培訓很有必要,因為資源應用的關鍵是教師,教師的發(fā)展是學校和學生發(fā)展的基礎,、業(yè)務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。讓我在專業(yè)理論知識上有了進一步的學習與提高，這次培訓，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益至深。遠程教育學習充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。在學習的過程中我們可以下載網(wǎng)絡課件，借助教師的講解結合教材進行學習。然后運用所學知識去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時碰到了疑難，也完全不必擔心，可以和學習中心的在線老師或其他學員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼留言與大家一同探討，還有許多學員在分組交流，大家彼此學習，既撞擊出智慧的火花，又結識了許多志同道合的朋友。遠程教育培訓是在職教師繼續(xù)教育改革的一項新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓，它是應用網(wǎng)絡平臺，搭建了一個教育空間，在這個嶄新的學習環(huán)境中，參加培訓的學員不需要統(tǒng)一的時間和地點，可以根據(jù)自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環(huán)境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。遠程教育不僅改變了我們的學習環(huán)境和學習方式，更加強調(diào)了我們參與學習的自主性和能動性，充分發(fā)揮學員的主體作用，不斷培養(yǎng)學習者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性和被動性，使學習者不僅能夠進行自主學習、學會學習對學習能力的培養(yǎng)、訓練，還著眼于調(diào)動學習者的學習積極性、主動性，從而不斷提高自主學習的獨立性和自覺性，從而提高教育培訓的效果。通過兩年來網(wǎng)上繼續(xù)教育知識更新培訓，了解到2010年教材針是對教師關注的熱點、教育教學中的難點，以及教師發(fā)展遇到的困境，圍繞基礎教育改革與教師發(fā)展這一主題，分基礎教育改革總體形勢、基礎教育課程改革、基礎教育評價、學校文化建設、基礎教育政策以及學生心理特點、教師倫理等七個專題，從不同的側面和角度，從宏觀到具體，為不同層次的教師提供通識性的新理念、新知識，使受訓的學員，既能從宏觀的角度了解我國基礎教育改革，特別是課程改革的發(fā)展脈絡，通過歷時性梳理分析，明晰我國基礎教育改革，特別是課程改革的核心理念；又能從中觀程度、操作層面掌握基礎教育政策、學校文化建設、教育評價等方面的新動向、新方法，從而能夠更好地適應崗位需求；更能從教與學的兩個主體角度出發(fā)，對中小學生的心理特點和教師倫理問題進行系統(tǒng)而具體的研究，對于學員明晰教育新理念、增強適應性和理解力、了解服務對象的基本特點、提高自身修養(yǎng)等大有裨益。本教材具有“新、專、實”的特點：“新”，體現(xiàn)基礎教育改革的新思想、新思路、新方法，以及新的內(nèi)容體系；“?！?，依據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展標準，使教師形成專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；“實”，注重實用性、實效性、針對性，確保學員能夠切實有效地理解和掌握，在設計思考題、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)時，注重與中小學、幼兒園教師的工作實際相結合，力爭做到學用結合。2011年教材共有以下幾個部分：專題一 關注教師發(fā)展——基礎教育教師評價新趨向教師評價是中小學教育活動的基本環(huán)節(jié)，也是保證中小學教育活動沿著正確方向發(fā)展的重要途徑。本講從當前基礎教育教師評價存在的主要問題著眼，闡明新課程下教師評價新趨向——發(fā)展性教師評價，在此基礎上以英美兩國教師評價新動向為例概覽國外教師評價新趨勢，透視基礎教育教師評價新策略。學習內(nèi)容包括基礎教育教師評價存在的主要問題；新課程下教師評價新趨向——發(fā)展性教師評價；國外發(fā)展性教師評價新趨勢——以美國教師評價新動向與英國教師評價新特點為例；基礎教育教師評價新策略專題二 關