【文章內(nèi)容簡介】 等裝訂。鉚接式：用熱壓膠管等裝訂。別夾式：用鋼夾、塑料夾等別夾。在日常檔案管理中，我們單位的檔案只是線裝或訂書釘裝訂，學(xué)習(xí)了上面的課程了解了除此之外，還可以有好多的裝訂方式都可以應(yīng)用的。裝訂前應(yīng)將“件”內(nèi)的各頁按一定方式對齊，便于將來翻閱利用。一般來說，采用左上角裝訂的，應(yīng)將左側(cè)、上側(cè)對齊；采用左側(cè)裝訂的，應(yīng)將左側(cè)、下側(cè)對齊。（1）—機(jī)構(gòu)—保管期限分類法即先將歸檔文件按分類，每個下按機(jī)構(gòu)分類，再在組織機(jī)構(gòu)下面按保管期限分類。其分類方案為：永久永久永久2006年：辦公室30年人事處30年財務(wù)處30年10年10年10年永久永久永久2007年：辦公室30年人事處30年財務(wù)處30年10年10年10年2008年：……與此類似的有—保管期限—機(jī)構(gòu)分類法。（2）保管期限——機(jī)構(gòu)分類法即先將歸檔文件按保管期限分類，每個保管期限下按分類，再在下面按機(jī)構(gòu)分類。其分類方案為：辦公室辦公室辦公室永久：2006年人事處2007年人事處2008年人事處財務(wù)處財務(wù)處財務(wù)處辦公室辦公室辦公室30年：2006年人事處2007年人事處2008年人事處財務(wù)處財務(wù)處財務(wù)處辦公室辦公室辦公室10年：2006年人事處2007年人事處2008年人事處財務(wù)處財務(wù)處財務(wù)處與此類似的有保管期限—機(jī)構(gòu)—分類法。（3）機(jī)構(gòu)——保管期限分類法即先將歸檔文件按機(jī)構(gòu)分類，每個機(jī)構(gòu)下按分類，再在下面按保管期限分類。其分類方案為：永久永久永久辦公室：2006年30年2007年30年2008年30年10年10年10年 永久永久永久人事處：2006年30年2007年30年2008年30年 10年10年10年 財務(wù)處：……與此類似的有機(jī)構(gòu)—保管期限—分類法。（4）—問題—保管期限分類法即先將歸檔文件按分類，每個下按問題分類，再在問題下面按保管期限分類。其分類方案為：永久永久永久2006年：黨群類30年行政類30年外事類30年 10年10年10年 永久永久永久2007年：黨群類30年行政類30年外事類30年 10年10年10年 2008年：……與此類似的有—保管期限—問題分類法。（5）保管期限——問題分類法即先將歸檔文件按保管期限分類，每個保管期限下按分類，再在下面按問題分類。其分類方案為：黨群類黨群類黨群類永久：2006年行政類2007年行政類2008年行政類外事類外事類外事類黨群類黨群類黨群類30年：2006年行政類2007年行政類2008年行政類外事類外事類外事類黨群類黨群類黨群類10年：2006年行政類2007年行政類2008年行政類外事類外事類外事類與此類似的有保管期限—問題—分類法。（6）問題——保管期限分類法即先將歸檔文件按問題分類，每個問題下按分類，再在下面按保管期限分類。其分類方案為：永久永久永久黨群類：2006年30年2007年30年2008年30年10年10年10年 永久永久永久行政類：2006年30年2007年30年2008年30年 10年10年10年 外事類：……與此類似的有問題—保管期限—分類法。（7）—保管期限分類法 即先將歸檔文件按分類，再在下面按保管期限分類。其分類方案為： 永久永久永久2006年30年2007年30年2008年30年10年10年10年與此類似的有保管期限—分類法。通過為期近兩個月的學(xué)習(xí)，使我的理論水平、知識素養(yǎng)和精神面貌都大為改觀。我個人覺得，本次課程中關(guān)于科學(xué)技術(shù)檔案管理的有關(guān)內(nèi)容沒有涉及到，這對于從事此類專業(yè)技術(shù)檔案管理的人員來說有些遺憾。目前哈爾濱市城市升級改造，打造北方水城的新目標(biāo)提出后，大力興修各類城市公用基礎(chǔ)設(shè)施：地鐵、輕軌、污水處理項(xiàng)目、跨躍松花江的橋梁、隧道…那么相應(yīng)的公用基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目檔案的管理工作也應(yīng)提到議事日程上，而且這些公用基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目都是百年大計的項(xiàng)目，其檔案管理也應(yīng)同步實(shí)施，并且檔案管理要到位。隨著各工程項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)施，會需要大量的懂專業(yè)技術(shù)檔案管理知識的人才。總的來說，通過本次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，要學(xué)以致用。使自己的檔案專業(yè)基礎(chǔ)知識得到了強(qiáng)化、視野得到了拓寬、利用專業(yè)知識管理檔案的業(yè)務(wù)能力有了新的提高，為今后的檔案管理工作奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。第四篇：專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)心得體會我有幸參加了這次遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)，作為教師來說，我認(rèn)為這種培訓(xùn)很有必要,因?yàn)橘Y源應(yīng)用的關(guān)鍵是教師,教師的發(fā)展是學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ),、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都獲益匪淺。讓我在專業(yè)理論知識上有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與提高，這次培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益至深。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)的過程中我們可以下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的講解結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后運(yùn)用所學(xué)知識去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時碰到了疑難，也完全不必?fù)?dān)心，可以和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼留言與大家一同探討，還有許多學(xué)員在分組交流，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識了許多志同道合的朋友。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的一項(xiàng)新舉措，它不同于以往我們所接受的傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)，它是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建了一個教育空間，在這個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，參加培訓(xùn)的學(xué)員不需要統(tǒng)一的時間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的計劃隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種全新的教育培訓(xùn)方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)技巧、策略，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育不僅改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，更加強(qiáng)調(diào)了我們參與學(xué)習(xí)的自主性和能動性，充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主體意識，不斷擺脫原有的依賴性和被動性，使學(xué)習(xí)者不僅能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練，還著眼于調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自覺性，從而提高教育培訓(xùn)的效果。通過兩年來網(wǎng)上繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)，了解到2010年教材針是對教師關(guān)注的熱點(diǎn)、教育教學(xué)中的難點(diǎn)，以及教師發(fā)展遇到的困境，圍繞基礎(chǔ)教育改革與教師發(fā)展這一主題，分基礎(chǔ)教育改革總體形勢、基礎(chǔ)教育課程改革、基礎(chǔ)教育評價、學(xué)校文化建設(shè)、基礎(chǔ)教育政策以及學(xué)生心理特點(diǎn)、教師倫理等七個專題，從不同的側(cè)面和角度，從宏觀到具體，為不同層次的教師提供通識性的新理念、新知識，使受訓(xùn)的學(xué)員，既能從宏觀的角度了解我國基礎(chǔ)教育改革，特別是課程改革的發(fā)展脈絡(luò)，通過歷時性梳理分析，明晰我國基礎(chǔ)教育改革，特別是課程改革的核心理念；又能從中觀程度、操作層面掌握基礎(chǔ)教育政策、學(xué)校文化建設(shè)、教育評價等方面的新動向、新方法，從而能夠更好地適應(yīng)崗位需求；更能從教與學(xué)的兩個主體角度出發(fā)，對中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教師倫理問題進(jìn)行系統(tǒng)而具體的研究，對于學(xué)員明晰教育新理念、增強(qiáng)適應(yīng)性和理解力、了解服務(wù)對象的基本特點(diǎn)、提高自身修養(yǎng)等大有裨益。本教材具有“新、專、實(shí)”的特點(diǎn)：“新”，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的新思想、新思路、新方法，以及新的內(nèi)容體系；“?！?，依據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師形成專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；“實(shí)”，注重實(shí)用性、實(shí)效性、針對性，確保學(xué)員能夠切實(shí)有效地理解和掌握，在設(shè)計思考題、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)時，注重與中小學(xué)、幼兒園教師的工作實(shí)際相結(jié)合，力爭做到學(xué)用結(jié)合。2011年教材共有以下幾個部分：專題一 關(guān)注教師發(fā)展——基礎(chǔ)教育教師評價新趨向教師評價是中小學(xué)教育活動的基本環(huán)節(jié)，也是保證中小學(xué)教育活動沿著正確方向發(fā)展的重要途徑。本講從當(dāng)前基礎(chǔ)教育教師評價存在的主要問題著眼，闡明新課程下教師評價新趨向——發(fā)展性教師評價，在此基礎(chǔ)上以英美兩國教師評價新動向?yàn)槔庞[國外教師評價新趨勢，透視基礎(chǔ)教育教師評價新策略。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括基礎(chǔ)教育教師評價存在的主要問題；新課程下教師評價新趨向——發(fā)展性教師評價；國外發(fā)展性教師評價新趨勢——以美國教師評價新動向與英國教師評價新特點(diǎn)為例；基礎(chǔ)教育教師評價新策略專題二 關(guān)