【文章內(nèi)容簡介】 )建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動。(4)與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。(河北)2.(1)游戲是滿足幼兒需要的一種基本的活動方式。(2)游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具。(3)游戲有助于幼兒去自我中心。(4)游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力。(天津)3.(1)觀念的差別。(2)體制的分立。(3)教育實踐的差異。(上海)4.(1)設(shè)置的目的性。(2)范圍的彌散性和時間的持續(xù)性。(3)影響的滲透性。(江蘇)5.(1)以直接判斷為主，間接判斷開始出現(xiàn)。(2)判斷內(nèi)容深入化。(3)判斷根據(jù)客觀化。(4)判斷論據(jù)明確化。(福建)6.(1)觀察前觀察者要做好準(zhǔn)備。(2)觀察時盡量使兒童保持自然狀態(tài)。(3)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果。(4)觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長時間內(nèi)系統(tǒng)地反復(fù)進(jìn)行。幼兒教育工作的基本過程主要是指教育的內(nèi)容與要求、教育的組織與實施、教育的評價三個方面的一個循環(huán)過程。(1)教育內(nèi)容與要求方面 情境化。教育內(nèi)容應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境的教育價值，使其達(dá)到潛移默化地教育人、影響人的目的?；顒踊；顒蛹仁墙逃齼?nèi)容的載體，也是教育內(nèi)容的本身。過程化。教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是活動過程與方式方法本身的教育功能。經(jīng)驗化。教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗的教育價值。生活化。教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與兒童生活的緊密相連，并注重教育與生活的溝通，讓兒童在生活中得到教育，在生活中得到發(fā)展。(2)教育組織和實施方面：平等原則、創(chuàng)造性原則、發(fā)展性原則、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則、教學(xué)的原則、師幼互動的原則、托幼銜接、幼小銜接的原則。(3)教育評價方面：各方協(xié)作原則、教師自評與他評相結(jié)合原則、方法的多樣性原則、雙重評價原則。試述《幼兒園工作規(guī)程》的內(nèi)涵實質(zhì)。(1)關(guān)于保教結(jié)合原則?！兑?guī)程》中提出的“實行保育與教育相結(jié)合的原則”，從倡導(dǎo)讓幼兒學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，到20世紀(jì)80年代倡導(dǎo)的學(xué)會關(guān)心的“三個學(xué)會”與“三個面向”的未來教育觀點來看，表明了幼兒園貫徹保教結(jié)合的原則是完全符合當(dāng)前世界教育革新和發(fā)展趨勢的?！氨＝探Y(jié)合”指教中有保、保中有教的工作方向和實施途徑，兩者統(tǒng)一為一條原則，既反映了學(xué)前教育的特點、幼兒身心發(fā)展的需求和幼兒園工作的規(guī)律，也突出了幼兒教師職責(zé)的特性。(2)關(guān)于幼兒園保育和教育目的和教育目標(biāo)。①教育目的和教育目標(biāo)，目的指人或組織對行為結(jié)果的主觀設(shè)想，是一種主觀狀態(tài)。而目標(biāo)是意識所針對的具體的行為對象，是客觀可經(jīng)驗狀態(tài)。②學(xué)前教育目標(biāo)。確立幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)，一是依據(jù)社會發(fā)展的客觀要求。二是依據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律及其需要求。三是依據(jù)學(xué)前教育的啟蒙性質(zhì)。學(xué)前教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系、幼兒園教育目標(biāo)的實質(zhì)要求。(3)關(guān)于創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。一是創(chuàng)設(shè)必備的活動區(qū)、二是加大幼兒園綠化程度、三是充分開發(fā)幼兒園空間潛能。(4)讓幼兒主動活動、有充分的探索操作和主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。必須使幼兒園每一項活動都是幼兒的主動活動，即在活動的組織過程必須保證幼兒的積極主動性。(5)關(guān)于幼兒園教育工作者的任職條件和幼兒教師素質(zhì)。幼兒園工作人員應(yīng)擁護(hù)黨的基本路線，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，愛護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康。熱愛學(xué)前教育事業(yè)，是幼兒教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。愛護(hù)兒童，尊重兒童，是做好學(xué)前教育工作的重要條件。教師和家長互相尊重和團(tuán)結(jié)，是提高教育質(zhì)量的重要條件。不斷更新知識，提高修養(yǎng)，是幼兒教師的必修課程。(6)關(guān)于幼游戲。《規(guī)程》規(guī)定“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”，游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的活動。(7)幼兒園管理。園長通常會通過建立安全檢查制度、健康教育制度、安全教育制度、幼兒園生活制度、衛(wèi)生保健制度、幼兒園管理制度、班主任教師工作制度、幼兒園財政管理制度、獎懲制度等各種制度來對幼兒園實施有效的管理。(8)幼兒園、家庭和社區(qū)教育。在家庭、幼兒園、社區(qū)三者之間存在著相互依賴、相互彌補(bǔ)、相互支撐、共同前進(jìn)的作用。幼兒首先接觸的是家庭、父母，幼兒園是他們踏入社會的第一個集體場所，社區(qū)中的許許多多家庭把社區(qū)筑成了一個小社會，而幼兒就是在社區(qū)中領(lǐng)略社會對他們的啟蒙。(9)附則。聯(lián)系實際分析當(dāng)前我國幼兒教育的財政問題，并提出改革的建議。當(dāng)前我國幼兒教育財政問題：(1)幼兒教育財政投入的短缺和結(jié)構(gòu)性問題并存，教育資源分配不公且利用效率不高。(2)尚無獨立健全的、順應(yīng)時勢的幼兒教育財政投資體制。(3)對其他部門和社會力量辦園的規(guī)范和引導(dǎo)不力。(4)成本分擔(dān)責(zé)任不清，對幼兒園收費缺乏明晰的指導(dǎo)。對中國學(xué)前教育財政體制改革的建議：我國當(dāng)前的幼兒教育財政顯然具有新舊夾雜、過渡性、矛盾性、動蕩性等社會轉(zhuǎn)型期所普遍具有的特征。(1)重構(gòu)幼兒教育財政管理體制。我國可以進(jìn)行幼兒園歸屬的層級調(diào)整，實行幼兒教育“地方負(fù)責(zé)，上級支持和指導(dǎo)”的管理體制。(2)加強(qiáng)幼兒教育財政投資決策的科學(xué)化、民主化和法制化建設(shè)。注意幼兒教育財政投資決策和立法的基本程序與規(guī)則，將有助于保障和促進(jìn)幼兒教育財政投資決策和幼兒教育財政法規(guī)的質(zhì)量。幼兒教育財政投資決策和制定法規(guī)過程中，要注意多方平等參與，兼顧各方利益。發(fā)揮教育主管部門的宣傳和協(xié)調(diào)作用。幼兒教育財政決策要有法可依，執(zhí)法必嚴(yán)。強(qiáng)化對財政投資方案和法規(guī)的執(zhí)行過程的監(jiān)控與管理。(3)適當(dāng)增加幼兒教育財政投入，并提高幼兒教育財政經(jīng)費的使用效率。我國目前正推行幼兒教育成本分擔(dān)政策，這是為了籌集更多的經(jīng)費，而不是減輕政府的財政負(fù)擔(dān)。我國幼兒教育尚需擴(kuò)大規(guī)模、提高入學(xué)率，改善政府的財政經(jīng)費的緊張狀況，應(yīng)更多地考慮如何“開源”，而不是“節(jié)流”。(4)建立幼兒入學(xué)資助體系和轉(zhuǎn)移支付制度，保障幼兒入學(xué)受教育的公平性。我國政府在財政上可以重點扶持公辦園，但要規(guī)定公辦園優(yōu)先招收貧困兒童，規(guī)定公辦園中貧困兒童所占的比例，對貧困兒童實行學(xué)費減免政策。(5)有針對性地引導(dǎo)不同類型幼兒園漸進(jìn)改革。首先，促使非國辦園(包括部門辦園、公有制、集體所有制企事業(yè)園，社會辦量辦園等)健康成長是我國幼兒教育財政改革的首要任務(wù)。另外，我國幼兒教育財政投資的對象，主要是教辦園的市場取向改革最終不可避免。這種改革可以在公有制框架內(nèi)進(jìn)行，即不改變其公有身份，但要淡化其公辦園的特權(quán)和待遇，促進(jìn)其與其他所有制成分的幼兒園的合作與交流，引入市場競爭機(jī)制，運用市場的運行方式和管理方式，提高幼兒教育財政經(jīng)費的使用效率。聯(lián)系實際說明《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的實施對幼兒教師提出的要求。(1)教師應(yīng)具有全面正確的兒童發(fā)展的知識和全面、正確地了解兒童發(fā)展的能力，積極、適宜地把握兒童兒童發(fā)展的進(jìn)程及其特點，這是一個教師對兒童進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。正確地認(rèn)識兒童與兒童發(fā)展、掌握兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律、平視兒童，在與兒童交往和教育過程中研究兒童發(fā)展。(2)有效地選擇、組織教育內(nèi)容。教育內(nèi)容是教育的重要中介要素，直接制約著兒童所受到的影響的性質(zhì)、內(nèi)容和發(fā)展方向。首先，要強(qiáng)化目標(biāo)意識，確立“兒童發(fā)展目標(biāo)”為本的意識與實踐行為，明確兒童發(fā)展各方面目標(biāo)及其相互關(guān)系，并以此為指導(dǎo)全面分析本班兒童認(rèn)知、行為、情感等各方面發(fā)展?fàn)顩r、特點、問題與需求，以確定全班幼兒和各幼兒的主要及重點的教育需求領(lǐng)域。其次，要明確教育內(nèi)容不等于“教材”，它不是死的、固定不變的，具有普遍的應(yīng)用性，而是活動態(tài)變化的，具有明顯的針對性與適宜性。第三，教育內(nèi)容要緊密結(jié)合并來自于兒童發(fā)展和生活經(jīng)驗。第四，社會、文化、本土自然和人文資源等也是教育內(nèi)容的另一寶貴而豐富的來源。(3)創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持性環(huán)境。創(chuàng)設(shè)發(fā)展支持環(huán)境的能力的內(nèi)容是非常豐富的，第一，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，獲得有益身心各方面健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗。第二，有效組織適合于幼兒的多種形式的教育活動。第三，促進(jìn)兒童間積極的互動與交往。第四，教師自身要成為兒童學(xué)習(xí)和活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。第五，積極與家長溝通，使家長對幼兒園活動有充分了解，理解、支持、配合幼兒園開展各種形式的活動。第六，積極地評價兒童。評價是兒童重要的成長氛圍，它既可促進(jìn)也可抑制、阻礙兒童的發(fā)展，尤其對年幼的、正在成長中的、心理不成熟的幼兒，環(huán)境中的評價對他們心靈成長的影響更加明顯和深刻。?(1)給幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動材料充足、活動場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵性言語多等。(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學(xué)活動中，教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達(dá)自己的愿望以及如何展開話題進(jìn)行交際等。(3)設(shè)計沖突教育課程，讓幼兒進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)。教師可以有意識地設(shè)計一些教育活動，模擬現(xiàn)實中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生沖突、如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進(jìn)幼兒道德水平的提高。(4)增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。事實上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力及責(zé)任感。(5)家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應(yīng)加以避免。實際上，沖突是自我中心的關(guān)鍵要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力，為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值，讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機(jī)會。同時，家庭的溫馨氛圍、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素，對幼兒的社會性發(fā)展也有一定的影響。家長應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關(guān)系。、相互滲透、不可分割的關(guān)系? 幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進(jìn)、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因為：(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展。全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進(jìn)地、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面