蔡祿菊小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新論文(編輯修改稿)
2025-01-04 09:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 來學(xué)習(xí)《良弓的主人》《牛蠅和獅子》等寓言時(shí)，學(xué)生就可以 根據(jù)前面學(xué)習(xí)鮮活的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，有章法、有依據(jù)地提出問題并解決問題，在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)造力。 二、體驗(yàn)法 —— 從情感角度培養(yǎng)創(chuàng)造力 閱讀課上，我們總是習(xí)慣于從字、詞、句、篇到語法、修辭、邏輯、文學(xué)常識(shí)，從情節(jié)、結(jié)構(gòu)、線索到人物、環(huán)境、主題，給學(xué)生做徹底的“生理解剖”。學(xué)生完全沒有了想像和創(chuàng)造的空間。一篇美文佳作，與其由老師剖析得清清楚楚，明明白白，真真切切，倒不如讓學(xué)生自己去感悟，去體驗(yàn)，把創(chuàng)造的空間還給學(xué)生。況且，學(xué)生對(duì)作品的感受因人而異，是不能統(tǒng)一的。如果語文教師硬要把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，這無異于扼殺學(xué) 生的想像力和創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)與學(xué)生一道去品味作品的韻，去領(lǐng)悟作品的神，去探求作品的美。 還記得當(dāng)初讀大學(xué)聽溫師院中文系黃世中教授講授《春江花月夜》一詩時(shí)別具風(fēng)格的上課情形：“‘春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。??’黃世中教授抑揚(yáng)頓挫的吟誦，把我們漸漸地、靜靜地帶人了美妙的詩境?！霸诮?，游子一人躑躅在夜月之下，面對(duì)天上的皎皎明月和滟滟千萬里的潮海，游子不由自主地陷入了對(duì)宇宙和自然的深思?！虾稳顺跻娫?？江月 何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。??’他想啊，他想啊??”想什么呢 ?黃世中教授未做一個(gè)字的解釋，只讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)由著性子去想像，補(bǔ)充。這種教法，讓人記憶深刻，因?yàn)槲覀円粋€(gè)個(gè)青年學(xué)子都跟著黃老做了“美好的心靈的遠(yuǎn)游”，徜徉在自由的詩意的想象世界之中。這種“美好的心靈的遠(yuǎn)游”就是閱讀教中的體驗(yàn)法。因此，語文教學(xué)尤其是詩歌和散文教學(xué)，使用種“體驗(yàn)法”可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且讓學(xué)生在自由、自主、自發(fā)的情境中去品味作品的韻，去領(lǐng)悟作品的神，去探求作品的美。 體 驗(yàn)法可按以下步驟進(jìn)行： 1．師生共同創(chuàng)造可體驗(yàn)的環(huán)境?？梢宰寣W(xué)生在同層次的要求下反復(fù)聽老師吟誦，聽朗誦錄音，聽配樂朗誦；可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生品讀；可是學(xué)生的自讀自悟。其間還可輔以濃烈色彩的情感渲染、背景介紹、觀看場景等。 2．學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)境界。 3．師生共同交流體驗(yàn)，以開闊視野，拓展思路。 如教學(xué)《沁園春?雪》一文時(shí)，我上網(wǎng)查找了大量的北國雪景和歷史圖片，精心制作了多媒體課件，配上古箏演奏，在“整體感知”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生邊聽邊看，以幫助學(xué)生對(duì)全詩的意境獲得更深刻的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈?！睅拙湓娝鑼懙膲邀愌┚耙约霸娭兴w現(xiàn)出來的樂觀豪邁的情懷，在“研讀賞析”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又特別選擇了四組雪景，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較、品味、欣賞，然后展開想象的翅膀，用形象的語言描繪一下，然后展開 全班性的交流體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生成為了語言品味的主人，意象創(chuàng)造的主人，文學(xué)欣賞的主人，真正地成為了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造者。 總之，教師必須善于營造逼真、優(yōu)美、愉快的有利于體驗(yàn)的氛圍，善于進(jìn)行情感渲染，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，
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