20xx小學語文閱讀教學論文大全(編輯修改稿)
2025-03-30 03:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自主閱讀成果的檢視中，要及時覺察學生的困難及成功之處。老師將這些要素植入課堂，作為教學重點與打破點，閱讀教學才真正有效。以讀定教策略要求老師對學生一讀就明白的內(nèi)容，不必花過多時間去條縷分析，費時、費勁、費心。以讀定教，更多的在于關注學生自讀后的收獲與不明白，將收獲與不明白作為課堂的起點，在課堂中呈現(xiàn)收獲處理不明白。（三）專題閱讀策略“原閱讀”不支持閱讀教學指導只停留于教材?！霸喿x”的始是自主閱讀，終同樣是自主閱讀。專題閱讀是學生文本閱讀后的自然延伸，其內(nèi)容一定是名家經(jīng)典或適宜兒童心智的文章或書籍，也能夠是對教材中選編文本的拓展閱讀。如學完蕭紅的《祖父的園子》后，讓小孩們讀《呼蘭河傳》。小孩們既有了閱讀興趣，又有了較深化的感悟。專題閱讀貴在“?！?，一是要做好閱讀內(nèi)容的專門推介，二是要在學生自主主閱讀后開展專門的閱讀交流。老師能夠將語文課上節(jié)約的時間改設為專門的讀寫課，為學生搭建展示自讀收獲的平臺，或者創(chuàng)立相應情境，讓學生進一步深化感悟文本內(nèi)容，激發(fā)進一步的閱讀興趣。四、“原閱讀”課堂高效的三個度如何去治理好四十分鐘的課堂，是語文老師的責任?！霸喿x”課堂，應該把握一些什么度，課才精彩呢？1．課堂的能見度要高?！霸喿x”的課堂追求秋高氣爽，追求云淡風輕，能見度一定要高。詳細表達是教學環(huán)節(jié)明晰，教學目的明確。能見度的把控在于老師。老師要捋清教學材料，讓它們能有序有效呈現(xiàn)；要確定課堂畫面主體，以主體吸引學生眼球。老師的作用確實是在學生已有閱讀根底上撥云見日，抓住重點，出簡約、明晰的教學思路。其中取舍才能是老師施行“原閱讀”教學最重要的才能。我們要按照“語文課程標準”要求，取新穎的、重要的、有趣的、可供示范的材料來討論學習。至于學生早就能明白的知識，堅決不納入教學環(huán)節(jié)。2．學生的參與度要強。在“原閱讀”的課堂教學中，學生是學習的主體，老師組織學生通過展示、討論、拓展，讓學生自主覺察，獲得閱讀成功體驗。學生參與度的高低是課堂是否有效的重要指標。課堂中，老師要落實學生主體地位，要營建良好環(huán)境讓學生敢說敢征詢敢想，同時要為學生搭建展現(xiàn)自主閱讀收獲的平臺，在宣講、體悟、借鑒中互助提高。3．閱讀的延展度要適中。我們認為，文本只是一個載體。從文本中走出去，我們能夠看見書本里面特別精彩，文本外面的世界更精彩。借助文本議辯和理解文本創(chuàng)編都是較好的方法。如教學《白楊》時設計辯點：邊疆建立者有一句豪言壯語“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”，你是同意這種觀點仍然認為這觀點有征詢題？學生就此征詢題進展思辨的效果特別好。延展度要適中，就必需要求學生必需要對文本的理解到達一定高度，才能激發(fā)學生后期創(chuàng)編熱情，才能對文本深化學習，從而反作用于閱讀才能的提升。五、施行“原閱讀”教學的認識與體會教育的本原，是為了學生的開展。這種開展是綠色的，可持續(xù)的。它不僅指向學生當下的開展，更指向學生今后的開展?！霸喿x”的施行，確實是基于這種思想。老師在“原閱讀”中具有至關重要的主導作用。面對學生的不同層次與差異，老師要區(qū)別對待，最重要的是要付出對學生的愛，對教育的熱情。師生互相討論和詰征詢，互相啟發(fā)和鼓舞；老師尊重學生的主體地位，對學生獨特的閱讀理解不硬性加以干預，充分鼓舞小孩，給予閱讀寫作的成就感?！霸喿x”的施行，還應該營建良好的閱讀氣氛。特別是讓家庭參與進來，成為督導小孩閱讀的推進力。總之，“原閱讀”的施行，充分調動了學生閱讀積極性，培養(yǎng)了學生自主學習才能，在學生認知體系中，建立了新的自主閱讀認識與方法。這種新的認知構造，給予學生足夠的探究時空，激發(fā)和保護學生的閱讀熱情，也將為終身閱讀奠定根底。（篇三）讀中感悟，說中拓展，寫中積累摘要：現(xiàn)在的教育，新理念層出不窮，需要農(nóng)村老師不斷學習、借鑒。堅持用開展的目光對待學生，“低”下身子跟他們談心，關愛他們，理解他們，因材施教。近幾年覺察，小孩越來越聰明，但是他們越來越不想學習，學習效果不理想。我們困惑了，因而組織部分老師對本鄉(xiāng)的兄弟及鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)進展征詢卷調查。通過分析，找到了存在相類似的征詢題：語文學習比擬隨意，沒有構成良好的讀、說、寫的適應，語文根底相對薄弱。關鍵詞：“讀中感悟，說中拓展，寫中積累”隨著新課程理念被越來越多的中小學老師接觸和接受，現(xiàn)在的課堂伴著信息技術元素的添加，不時閃耀著新理念亮麗的火花。這種現(xiàn)象在農(nóng)村的教學公開課、觀摩課自然生成，那種人人參與、組織互動、競爭合作常常有思維碰撞、火花出現(xiàn)，實在給人以享受和啟迪。這幾年，我聽了不少的公開課、優(yōu)質課，積極與我們一線老師交流，覺察新課標思潮下的“閱讀教學”過程拘于方式，過于放任學生自主學習，老師在課堂上跟著學生走。學生在答復以下征詢題時，明明答案錯的老師也沒有及時糾正，美其名曰：“別傷自尊！”老師該指導的沒有，該糾正的沒有，委婉委婉地說：“把學習還給小孩，讓小孩自主發(fā)揮！”即便是高水平的優(yōu)質課，也是在專家的精心輔導下磨出來給大家看
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1