六年級(jí)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析報(bào)告(編輯修改稿)
2025-10-02 17:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 015年元月26日，我校按區(qū)教研室統(tǒng)一安排，進(jìn)行了區(qū)期末調(diào)考。本次語(yǔ)文調(diào)考涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期六年級(jí)期末試卷及考試情況做如下分析：一、命題情況：本次檢測(cè)為區(qū)統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點(diǎn)，內(nèi)容涵蓋了“聽說(shuō)讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學(xué)生全方面的語(yǔ)文能力。充分依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)書本知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用情況、檢測(cè)學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運(yùn)用、閱讀理解和習(xí)作四個(gè)部分對(duì)六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面而細(xì)致的檢測(cè)。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運(yùn)用一直是考核的重點(diǎn)，離開了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木。二、質(zhì)量情況：從整個(gè)卷面來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好，比如，看拼音寫詞語(yǔ)、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語(yǔ)等這些題目得分較高。學(xué)生具備一定的獨(dú)立閱讀和欣賞能力，并會(huì)用所學(xué)的的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。習(xí)作部分主要考查學(xué)生運(yùn)用寫人方法的能力和建議書的格式，學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材，自擬題目，寫起來(lái)有話可說(shuō)，也能寫出真情實(shí)感。在這次作文中，我們可喜地看到部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了審題，選材和立意。他們已經(jīng)具備了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。但通過(guò)這次考試，依然暴露出了許多的問(wèn)題。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識(shí)欠缺太多，平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語(yǔ)文課外閱讀量不夠；學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。三、按類分析：（一）、“聽記”部分：大部分學(xué)生能按詩(shī)句原文填空，但是對(duì)句子的理解不到位，沒(méi)有讀懂題意，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。（二）、“積累運(yùn)用”部分：這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號(hào)的作用、選擇字義、詩(shī)歌默寫等幾個(gè)方面考查學(xué)生，很有針對(duì)性地考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累掌握。從學(xué)生的答題情況來(lái)看，大部分學(xué)生較好地掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，書寫規(guī)范，答案完整，但是所有學(xué)生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩(shī)歌”一題中，一部分學(xué)生因?qū)忣}不清，只寫了詩(shī)的題目和作者，沒(méi)有默寫全詩(shī)，并且推薦理由不夠充分，詞不達(dá)意。（三）、“閱讀理解”部分：“閱讀理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)文本的理解能力薄弱，一是對(duì)部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上。三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩，體會(huì)，感悟。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，選擇合適的詞語(yǔ)、查字典識(shí)字、仿寫詞語(yǔ)等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。（四）、“習(xí)作”部分：本次習(xí)作以“笑”為主題，充分展開想象，寫一篇想象作文。學(xué)生容易審題，沒(méi)有出現(xiàn)完全離題現(xiàn)象。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基本功不扎實(shí)。部分習(xí)作有套用作文選的痕跡，沒(méi)有真情實(shí)感，讀之無(wú)味。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察表達(dá)身邊的人和事物，這樣的習(xí)作才能為學(xué)生的精神成長(zhǎng)與言語(yǔ)發(fā)展奠下基礎(chǔ)。四、改進(jìn)措施：注重字詞鞏固與積累，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)：今后的教學(xué)中，要重視課內(nèi)字詞教學(xué)，加強(qiáng)生字的第一印象，扎實(shí)、有效地開展詞語(yǔ)教學(xué)，還要教給詞語(yǔ)理
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1