20xx小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案——生物進(jìn)化的詩(shī)意高唱——化石吟的教學(xué)實(shí)踐構(gòu)想(編輯修改稿)
2024-10-01 10:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學(xué)生興趣和主體的參與上。獨(dú)誦也好，二重演讀也罷，小組競(jìng)讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩(shī)節(jié)起碼不應(yīng)少于四遍，應(yīng)讓學(xué)生爛熟內(nèi)容。讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一是注意以意義為節(jié)奏單位，一是標(biāo)出雙行中的押韻詞，朗讀時(shí)重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣?！ ∪?、感悟故事內(nèi)容。予以簡(jiǎn)練概括。其過(guò)程可大致逐節(jié)進(jìn)行。先引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，或一句話，或一個(gè)語(yǔ)詞提煉，點(diǎn)評(píng)標(biāo)注于相應(yīng)的詩(shī)節(jié)旁，同時(shí)注明為己。再提倡安排交流，或點(diǎn)名，或讓學(xué)生自行公布結(jié)論，且要求聽(tīng)者認(rèn)真記下同學(xué)的思維成果，與自我批注并列，旁注明友。在這個(gè)根底上，教師以隨機(jī)掌握課堂，也平等地公布相應(yīng)看法并板書(shū)，也同樣要求學(xué)生旁注師字。教師的概括和板書(shū)大意為： 揭示真理〔3〕 保存信息〔4〕科學(xué)之美 描繪進(jìn)化〔5〕文學(xué)之美 復(fù)現(xiàn)自然〔6〕 三者合列，于學(xué)生得到比擬、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯(cuò)進(jìn)行的。對(duì)于各節(jié)詩(shī)行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學(xué)，不是全部都機(jī)械地先讀后整理?！ ∷?、具體詩(shī)句的理解和探究。比方，冰冷的骸骨把平凡的真理答復(fù)，平凡的真理在我們的認(rèn)識(shí)和理解中可以找出哪些？萬(wàn)物非上帝所造，本乃客觀存在；勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)使猿變成人，勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身；知識(shí)就是力量，讀書(shū)使人聰明盡可從日常生活中和學(xué)習(xí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，找到例證，啟示學(xué)生認(rèn)識(shí)化石提供真理的物質(zhì)性。另外，?？?，石爛，日轉(zhuǎn)，星移幾種現(xiàn)象的指代意義，且從詩(shī)句
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