【文章內(nèi)容簡介】 以及考核與成績評定方法等進行改革，探索教學新方法，進一步完善課程改革方案，促進學生學習能力和創(chuàng)新能力提高。參考選題方向包括：※（包括以學生為中心的研討式、案例式、項目式、啟發(fā)式、小組學習等教育教學方法在不同學科、專業(yè)教學中的應用）、研討式教學模式的研究與實踐 ※、學科教學整合的研究與實踐 四、專業(yè)與學科建設專業(yè)建設是高等學校最重要的教學基本建設，專業(yè)建設的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了學校的辦學水平、辦學特色、學術(shù)地位和競爭力，為促進我校專業(yè)發(fā)展，本類選題可以重點關(guān)注專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，某學科新專業(yè)建設，專業(yè)教學內(nèi)容、手段和方法的改革與創(chuàng)新，品牌、特色專業(yè)建設以及專業(yè)建設保障機制的構(gòu)建等相關(guān)問題。此外，本類選題不僅要關(guān)注某學科專業(yè)建設的問題，還要服從學校整體專業(yè)建設的發(fā)展規(guī)劃以及教育教學改革的總體要求。參考選題方向包括： 、特色專業(yè)（群）建設研究與實踐 （優(yōu)勢）學科建設的研究與實踐、跨專業(yè)培養(yǎng)復合型人才改革研究與實踐 五、實踐教學體系的建設與實踐實踐教學體系（包括實驗課程、課程內(nèi)實驗、實習實訓、社會實踐、課程設計、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設計（論文）、科技活動以及知識競賽等環(huán)節(jié)）是當前本科人才培養(yǎng)中需不斷建設的重要內(nèi)容。本類選題提倡以培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力為目標，著重探索改革實踐教學體系的途徑，通過更新實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學模式，改革完善實踐教學體系，制定相關(guān)政策等途徑，提升學生創(chuàng)新實踐能力?！ㄜ浖?、方法及手段、課程體系、教學評價和管理模式、體系等的改革與創(chuàng)新※、評價標準與評估體系的改革研究與實踐 ※、實踐基地建設、開放實驗室的研究與實踐 ※（論文）環(huán)節(jié)與質(zhì)量保障體系的教學改革與實踐 、實踐能力、就業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的研究與實踐 、學術(shù)講座的學分化管理問題研究六、教學管理與教學質(zhì)量保障體系研究教學管理與教學質(zhì)量保障體系對于教學規(guī)范的落實、人才培養(yǎng)目標的明確、人才培養(yǎng)規(guī)格的落實具有系統(tǒng)的引導作用。本類選題應以管理科學和質(zhì)量評估為基礎，遵循教育教學和大學生成才規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)新性人才為核心，對人才培養(yǎng)過程的管理與控制、開展學校內(nèi)部的教學評估和教學評價、構(gòu)建教學質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系，從而有助于我校建立保證教學質(zhì)量提高的長效機制和符合本校實際實際的質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、制度化、正規(guī)化。參考選題方向包括： 、措施、方案的研究與實踐 66學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐※、評價體系與監(jiān)控機制的建設研究與實踐 七、師資隊伍建設著力建設高素質(zhì)教師隊伍，是推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必然選擇，是更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育工作的重要任務。本類選題側(cè)重于在對我校師資隊伍現(xiàn)狀分析的基礎上，分析我校師資隊伍建設中存在的問題，找出制約師資數(shù)量增加的因素，明確提升師資水平和調(diào)動教師教學積極性的激勵政策和措施，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。參考選題方向包括： 、專業(yè)發(fā)展相適應的專業(yè)教師培訓機制的研究與實踐 八、其他項目指南中尚未涉及，但具有較高應用價值和研究價值的其它選題也可以申請立項。第四篇：高職電腦藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式關(guān)于加強電腦藝術(shù)設計學生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的建議高職電腦藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式校企緊密合作，以公司“定單”為導向確定教育目標，探索和實踐“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學院免費提供場地引進廣告設計公司，給予一定的優(yōu)惠政策，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中來，真正實現(xiàn)校企深度合作，達到校企雙贏的目的。在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)參與定人才規(guī)格，提出課程計劃建議。企業(yè)“定單”，不僅僅是一張“用人”的預定單，而是包含著從培養(yǎng)目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內(nèi)的一整套培養(yǎng)計劃，是一組廣義“定單”的集合。成立專業(yè)建設指導委員會是四定機制有效運作的組織基礎。學校聘請“定單”企業(yè)或與學校專業(yè)對口、合作密切的多家企業(yè)的經(jīng)理、主管等資深學者、技術(shù)專家組成專業(yè)指導委員會，對專業(yè)建設、教學改革進行有效的指導。這個委員會有專門的章程，明確的規(guī)范、職責與義務等，定期和不定期地開展活動。委員會的專家參與研討學校的重要教學改革方案，協(xié)助確定專業(yè)的開發(fā)和調(diào)整，審定專業(yè)教學計劃，專家們背靠的企業(yè)向?qū)W校提供實習實訓場所，反饋對實習生（畢業(yè)生）的評價，錄用合格的畢業(yè)生等等。通過工學結(jié)合，學生能力和素質(zhì)得到提高，學生與行業(yè)和社會進行零距離接觸，專業(yè)意識不斷增強，專業(yè)技能和就業(yè)能力得到鍛煉和提高；師資隊伍建設也得到加強，培養(yǎng)一批“雙師型”教師；社會資源得到充分利用，降低了教學成本。對企業(yè)而言，無須付出員工的前期培訓費用即可獲得高質(zhì)量、高素質(zhì)的一線人員，提高了企業(yè)聲譽，降低了用人風險和人工費用，提高了企業(yè)效益和競爭能力。高職院校以企業(yè)“定單”為導向確定教育目標，實施教學計劃，有利于做到教學過程的三個協(xié)調(diào)，即：專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)；技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)；培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。這三個協(xié)調(diào)奠定了高職院校實現(xiàn)其技術(shù)應用型人才培養(yǎng)目標的重要基礎。為了把教學過程與工作過程結(jié)合起來，在組織學生到企業(yè)實習過程中。在企業(yè)每年接納我院學生參加為期一個多月的生產(chǎn)實踐期間，企業(yè)指派一名設計師負責對一名或幾名實習學生的指導和監(jiān)督，企業(yè)和學校共同制定實訓內(nèi)容。圍繞工學交替、任務驅(qū)動、項目導向的教學模式對本專業(yè)課內(nèi)實訓、認識實習、專業(yè)實習、頂崗實習、畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)進行論證與劃分，制定各個環(huán)節(jié)的實習計劃、實習大綱和實習手冊，進行工作任務為驅(qū)動，課程能力為項目導向，改進實踐內(nèi)容、方法、手段以及考核辦法等，提高實踐性教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。實踐教學逐步由被動式形式化向主動式實質(zhì)化方向轉(zhuǎn)變，努力建立獨立規(guī)范的實踐教學體系。做到以服務為宗旨，以就業(yè)為導向?qū)嵤嵺`教學各個環(huán)節(jié)，目的是加強專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的教育，強化實際操作和技能訓練。以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課程體系，以校內(nèi)、校外實訓基地為基礎等多方面的整改，使得專業(yè)教學計劃更加科學、規(guī)范，具有較強的穩(wěn)定性、適應性，更適合社會變化和行業(yè)需求。通過系統(tǒng)的設計實用課程學習和在校內(nèi)、外企業(yè)、設計公司的實戰(zhàn)演練，形成學生的知識、素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)。以“崗位能力為核心，實際項目為載體，以行動為導向，項目團隊為形式”進行課程設計，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。電腦藝術(shù)設計專業(yè)按照地方電腦藝術(shù)設計行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標準，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以電腦藝術(shù)設計崗位能力為目標,以職業(yè)活動為導向，以企業(yè)實際設計項目為載體,通過單項項目訓練、專項項目訓練和綜合項目訓練，按設計定位構(gòu)思、設計表現(xiàn)的工作過程進行課程設計，構(gòu)建“基于工作過程”的課程體系。課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標準、“教、學、做”一體化的教學方法、行動導向的課程組織方式以及學校、企業(yè)、學生等多元參與的考核方式。突出了融職業(yè)知識學習、職業(yè)能力訓練和職業(yè)養(yǎng)成于一體。按“以職業(yè)崗位能力為核心，以企業(yè)實際項目為載體，以行動為導向，項目團隊為組織形式”進行課程教學設計，根據(jù)項目的情況，在企業(yè)指導教師和課程任課教師共同指導下，組成師生項目團隊，融合校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、校外實訓基地、教師工作室等，共同進行企業(yè)項目設計與實施，探索課程學習與實際工作的一致性以及課堂與實習地點的一體化，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，并在項目中學習項目運作的全流程能力。項目設計融入教學這是教師必須遵循的原則，使教學產(chǎn)生經(jīng)濟效益、融入社會、作用社會。在主