將相和第一課時教學設計精選合集(編輯修改稿)
2024-10-01 06:04 本頁面
【文章內容簡介】 趙王接信后是什么反應呢？從書中找到句子讀一讀。同樣是一個國家的君主，秦王的一封信怎么就讓趙王怕成這樣呢？這可真讓人為難，和氏璧到底要不要送去呢？送了會怎樣？不送又會怎樣？二、品味語言，感悟人物形象語段三：正在為難的時候，有人說有個叫藺相如的，他機智勇敢，也許能解決這個問題。師：你從這段話中發(fā)現了什么？趙王怎么做的？ 為什么不用請呢？默讀第六自然段，想一想“藺相如想了一會”是在想什么呢？是在想到底要不要去嗎？你從他的語言、動作中體會到了什么？秦王喜歡這件寶物嗎？你從哪里看出來的？可他絕口不提以城換璧的事，是因為秦王太專注于欣賞這件寶物了嗎？這種情況藺相如想到了嗎？ 面對霸道、無禮的秦王藺相如是怎樣和他斗智斗勇的呢？語段四：藺相如看這情形，??.要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。師：這塊璧真的有毛病嗎？既然沒有毛病，藺相如為什么要對秦王撒謊呢？他這樣做是為了什么呢？假如你是藺相如，你會怎樣說？可是身無半職的藺相如怎么就這樣理直氣壯呢？朗讀訓練：“我看您并不想交付十五座城。??我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”師：這藺相如可是真夠膽大的，不是自己的東西也敢撞？ 秦王聽了他的話是怎樣做的呢？既然藺相如的要求秦王都答應了，藺相如為什么還要秦王舉行隆重的典禮呢？面對沒有了璧的藺相如，秦王除了無奈恐怕也沒有任何辦法了，讓我們找出秦王無奈的句子讀一讀。小結：藺相如立了大功，趙王封他做上大夫，這就是完璧歸趙的故事。三、參照板書，復述故事學了這個故事，我們都為藺相如的勇敢機智而折服，相信同學們也都希望把這個故事有條有理的講給你周圍的人聽，接下來的時間就讓我們試一試吧。板書設計將相和進宮獻寶——設計取回——完璧歸趙——據理力爭 教學反思課前我潛心研究教材、教法，導入生態(tài)模式，從預習指導——情境創(chuàng)設——學生質疑——解決目標——反饋拓展等方面設計教案，征求同事意見，認真設計布置預習作業(yè)，總體效果比較好，特別是學生積極性的激發(fā)，廣泛的參與。課堂上我重點引導學生抓住描寫人物言行的詞句來理解人物品質。上課伊始就讓學生說說他們不和的原因，這也是在對學生的預習情況作了解，然后抓住藺相如的言行，進一步探究人物的思想品質、性格特點，幫助學生深入感悟文本內涵，并在課中貫穿讀議兩種教學方式。學生能夠較好的復述故事，說明課堂上確有所獲。回顧本課的教學過程，基本能按教案和教學設想進行，但也存在一些遺憾的地方：我本來打算用“先扶后放”的方式來引導學生理解課文內容的，但課堂上只重于不斷引導學生，卻沒有很好地“放開”讓學生自主學習；學生參與面不夠大，學生積極性應進一步激發(fā)，課堂時間把握不好，導致復述故事這個環(huán)節(jié)能夠參與的學生比較少。有了大家的建議，我會再接再厲，爭取以后做的更好。第三篇：《將相和》第一課時教學設計1《將相和》第一課時教案高桂玲教材分析：《將相和》是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重顧全大局的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗用于改過的精神。學情分析：本篇課文故事性強，學生比較感興趣，但是因為年代久遠，內在關系復雜，學生學習時還是有一些疑問，因此教學前布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文做好鋪墊。課時目標：自學生字、新詞。初讀課文，了解課文的主要內容。再讀課文，理清文章脈絡，概括三個小故事標題學習第一個故事“完璧歸趙”。重點難點：自學生字新詞。了解文章的主要內容，弄清文章的脈絡用小標題概括三個小故事。重點學習第一個故事。教學過程：一、激趣導入，走進古典名著：哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？《將相和》出示幻燈片。文中“將”、“相”分別指誰呢？請同學們把他們的名字準確地寫在課題上。二、走進課文內容，整體感知。初讀課文：1）、出示自讀要求：仔細讀課文，讀準文中的生字、新詞；課文中哪個詞能說明“和”。2）、檢查生字詞讀音再讀課文：快速瀏覽課文，課文寫了哪三個故事？用簡潔的語言概括。引出16自然段，指導朗讀三、.學習“完璧歸趙” 感受人物形象過渡：那么，藺相如真的如廉頗說的那樣，沒什么能耐，就靠一
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