【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，能續(xù)寫(xiě)課文，培養(yǎng)想象力。 在學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)表達(dá)的思想感情。 策略與方法： 讀中感悟 朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段之一，新課標(biāo)提倡學(xué)生以讀為主，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對(duì)教材理解把握的深 度，并不是學(xué)生理解課文的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，教學(xué)時(shí)要始終堅(jiān)持“淺化理解”的原則，要給學(xué)生的讀書(shū)體會(huì)留出余地。不需要教師作無(wú)意義的“深刻剖析”，要重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，朗讀與理解相結(jié)合，體會(huì)到什么程度就讀出什么水平，讀出自己對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn)。 讀演結(jié)合 表演的過(guò)程就是一種形象思維的過(guò)程，學(xué)生在入情入境的表演中，對(duì)故事的情趣有了更深的體驗(yàn)， 在表演之后，讓學(xué)生帶著表演的感受再讀課文，完成從語(yǔ)言到思維再到語(yǔ)言的完整的思維過(guò)程。 童話故事激趣導(dǎo)入，通過(guò)自讀、我寫(xiě)你猜、看拼音等認(rèn)識(shí)本課的生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固 生字。 教學(xué)準(zhǔn)備： 童話故事或童話故事光盤(pán)、生字卡片、課文錄音 教學(xué)過(guò)程： 教師與學(xué)生活動(dòng)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆 一、故事激趣，導(dǎo)入新課 播放光盤(pán)或講故事《神筆馬良》。問(wèn)：“你覺(jué)得馬良這個(gè)人怎么樣呀？ （學(xué)生可能回答： （ 1）馬良一心一意地幫助別人； （ 2）馬良為了老百姓能過(guò)上好日子而不怕危險(xiǎn)； （ 3）馬良真勇敢 ??） 如果你是馬良，你會(huì)用神筆做什么呢？ （發(fā)揮學(xué)生的想象力，暢所欲言） 師：同學(xué)們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會(huì)有所作為的！孩子們， 今天，有一位大姐姐，她把 自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書(shū)：我想） 興趣是學(xué)生積極求知的誘因，由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事導(dǎo)入，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，上課一開(kāi)始就積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)了，而且還設(shè)計(jì)了貼近孩子內(nèi)心的談話話題，讓他們很快進(jìn)入了情境。 用激勵(lì)、神秘的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)課文的熱情，同時(shí)初步開(kāi)啟他們想象的空間 二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字 ,理解詞語(yǔ)。 老師給大家 5 分鐘，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決。誰(shuí)先讀熟了，告訴老師。 （學(xué)生自己讀詩(shī)歌。遇到不認(rèn)識(shí)的字 和讀不好的地方想辦法解決。） 指名讀。 師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？師及時(shí)表?yè)P(yáng)讀的好的同學(xué)和認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)。 （請(qǐng)同學(xué)們一邊注意仔細(xì)聽(tīng)準(zhǔn)你不認(rèn)識(shí)的字的讀音，一邊體會(huì)詩(shī)歌的韻味。） 教師在評(píng)價(jià)表上評(píng)分。（正確、流利、獎(jiǎng)個(gè)“小麥克 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的好習(xí)慣。 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。 風(fēng)”） 課件出示本課詞語(yǔ)：花苞、牽＇萬(wàn)縷、濕軟、汲取、營(yíng)養(yǎng)、帳篷、風(fēng)箏、柔軟、生輝、 柳絮 （學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，同桌互讀） （指名學(xué)生認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀。） 對(duì)于個(gè)別容易認(rèn)錯(cuò)的生字，教師可利用與形近字對(duì)比的形式，來(lái)記憶字形。 汲 —— 吸 縷 —— 樓 （學(xué)生認(rèn)讀形近字，給形近字組詞。） 這些詞語(yǔ)，有無(wú)不懂的？共同研討解決。 （學(xué)生思考、質(zhì)疑：（解決策略） （ 1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書(shū)中的句子，結(jié)合上下文來(lái)理解。 （ 2）“柳絮、帳篷”一詞試著說(shuō)一句話。 （其他的詞學(xué)生可以從字面上理解。） 再自由讀一遍課文。 師問(wèn)：“讀完課文后，你有什么想說(shuō)的嗎？” （學(xué)生整體感知后表達(dá)自己的見(jiàn)解。） 識(shí)記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難度，也使學(xué)生容易理解字義，體現(xiàn)在語(yǔ) 言環(huán)境中識(shí)字。 通 過(guò)形近字對(duì)比區(qū)分，達(dá)到識(shí)記鞏固、準(zhǔn)確運(yùn)用的目的。 詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過(guò)程中，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，運(yùn)用找一找、讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等方法來(lái)解詞，豐富了課堂內(nèi)容。 幫助學(xué)生理清文章的大致思路，為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。 三、精讀課文，感悟情感（第二課時(shí)） 指名讀課文，自由讀課文。 （學(xué)生讀課文） 師：你喜歡哪個(gè)小節(jié)，就去讀哪個(gè)小節(jié)？讀后和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復(fù)讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌內(nèi)容及在聽(tīng)讀中識(shí)記生字。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字的能力。 給學(xué)生自由、主動(dòng)發(fā)揮的空間，由整體向局部遞進(jìn)，來(lái)理解詩(shī)句的意思，就降 小組同學(xué)交流你為什么喜歡它？ （小組內(nèi)交流、討論，同學(xué)之間可 以取長(zhǎng)補(bǔ)短。） 全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)） 注：學(xué)生圍繞著課文內(nèi)容說(shuō)，也可以通過(guò)自己的理解說(shuō)。（學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，也可以提問(wèn)題） （教師要抓住亮點(diǎn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)） （ 1）如果學(xué)生說(shuō)到喜歡第三節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“望到了什么？”也可以讓學(xué)生思考：為什么說(shuō)“藍(lán)天是我的課堂”？ 也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)第 3小節(jié)再編一段。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，不必拘于一格。 （學(xué)生說(shuō)自己編好的那段，其他同學(xué)可以補(bǔ)充或提意見(jiàn)。） （ 2）有的學(xué)生可能說(shuō)喜歡第一節(jié)。教師問(wèn)：“ 你覺(jué)得和桃樹(shù)一起悠來(lái)悠去，心情怎樣呀？ 師：“喜歡第一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！” （學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)此時(shí)此刻的心情） （ 3）有的學(xué)生可能喜歡第二節(jié)。教師可以追問(wèn)：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會(huì)用這個(gè)詞呢？” （學(xué)生齊讀。） （ 4）有的同學(xué)可能會(huì)喜歡最后一小節(jié)。教師可以問(wèn)：“你想把自己種在哪里呀？變成什么呀？ （小組討論后發(fā)言。 學(xué)生各抒己見(jiàn)。） 低了學(xué)習(xí)的難度。（學(xué)生只要理解大概意思即可，能用自己的話說(shuō)出來(lái)就行） 通過(guò)學(xué)生的交流，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的思想，學(xué)生愿意學(xué)哪就學(xué)哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學(xué)定教。使學(xué)生在生生、師生的交流與互動(dòng)中理解課 文內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。 培養(yǎng)學(xué)生想象力 提高學(xué)生的作文和寫(xiě)作的能力。 孩子能夠感覺(jué)到此時(shí)此刻的心情。 再一次發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們體會(huì)到柳樹(shù)在我的幫助和合作下快速地長(zhǎng)大。 啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓他 最后聽(tīng)課文錄音。 （學(xué)生閉著眼睛傾聽(tīng)并想象課文所表達(dá)的內(nèi)容。） 師小結(jié)：“我們學(xué)了這篇課文以后覺(jué)得心情好舒暢呀！你知道詩(shī) 歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？”（學(xué)生暢所欲言） 們?cè)谙胂蟮目臻g里自由飛翔，通過(guò)充分的想象幫助孩子們樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。 通過(guò)聽(tīng)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的意境。把詩(shī)的意境內(nèi)化成學(xué)生自己的感情。 讓學(xué)生在意猶未盡中深化課文主題，達(dá)到充實(shí)文本的作用。 四、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸 師 ：《我想》這首詩(shī)歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多彩的，你能為這首詩(shī)歌配上畫(huà)嗎？再寫(xiě)上你創(chuàng)作的詩(shī)歌？ （