對高等職業(yè)教育特色的理論思考(編輯修改稿)
2025-09-30 20:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 還執(zhí)行著意識形態(tài)的功能。技術(shù)的發(fā)展是技術(shù)的可能性與社會的現(xiàn)實性（如從業(yè)人員素質(zhì)、經(jīng)濟社會基礎、文化認同、政策法規(guī)等）共同作用的結(jié)果，其典型證據(jù)就是80年代以來由精益生產(chǎn)（learoduction）和cims技術(shù)等引發(fā)的產(chǎn)業(yè)革命，就是信息技術(shù)、以小組作業(yè)為基本特征的后福特勞動組織方式和一專多能型技術(shù)工人綜合作用的結(jié)晶。 因此，與普通高等教育相比，高職學校的教學內(nèi)容是否具有高職特色，在很大程度上取決于教學是否遵循技術(shù)決定論的原則，即：是技術(shù)人員的職業(yè)勞動，還是自然科學技術(shù)決定教學內(nèi)容。當然，由于職業(yè)勞動是一種由自然規(guī)律控制的社會現(xiàn)象，因此在某種程度上也是以自然科學為基礎的，但它直接反映的卻是技術(shù)和勞動之間更為復雜的關(guān)系。 二、“職業(yè)技術(shù)”的最大特點是勞動過程系統(tǒng)化 現(xiàn)代職業(yè)教育學和工業(yè)心理學的研究成果表明，職業(yè)技術(shù)的最大特點是遵循勞動過程系統(tǒng)性原則，而不是學科系統(tǒng)性原則。這里首先是一個行為社會學的理論問題，即完整的行為方式，人類的實踐行為（包括職業(yè)行為和日常生活行為）過程總是按照所謂“完整的實踐”模式進行的，它可劃分為獲取資料信息、制定工作計劃、做出行動決策、實施工作計劃、控制保證質(zhì)量和評價工作成就等六個步驟，如我們?nèi)粘Ｉ钪械馁I菜等都是典型的例子。 高等職業(yè)學校專業(yè)理對高等職業(yè)教育特色的理論思考第2頁 論教學所傳授的知識、技能和行為方式，即“職業(yè)技術(shù)”，應當是完整的職業(yè)行為所要求的全部內(nèi)容，因此在強調(diào)打破學科系統(tǒng)性原則的基礎上，必須強調(diào)建立與勞動過程的直接關(guān)系，在一定程度上實現(xiàn)勞動過程的系統(tǒng)化，即按照實際勞動過程的基本程序，如確定工作任務—制定工作計劃—作出決定—完成工作任務—
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