對新時期高校校園精神文化建設的思考(編輯修改稿)
2024-09-30 20:10 本頁面
【文章內容簡介】 遠比知識的獲取、謀生手段的訓練、競爭能力的培養(yǎng)更重要，因為，“播種一種行為，收獲一種習慣。播種一種習慣，收獲一種品格。播種一種品格，收獲一種命運”。 人文教育的觀念。 人文教育的目的在于給學生傳授人文知識，培養(yǎng)人文精神，使其完善心智、凈化靈魂、洞察社會、通曉人生的目的和意義。實踐證明，通過人文教育，有益于培養(yǎng)學生健康的業(yè)余愛好、高雅的審美情趣和正確的審美觀點。有利于提高學生的文字寫作能力、語言表達能力、組織領導能力、社會交往能力、藝術鑒賞能力和邏輯思維能力。有助于使學生擁有經濟的頭腦、法制的觀念和環(huán)保的意識。正如培根所說，歷史使人聰慧，詩歌使人靈秀，數(shù)學使人精細，自然科學使人深沉，倫理學使人莊重，修辭學、邏輯學使人善辯。 與人文精神共同貫穿高校發(fā)展全過程的另一種精神就是科學精神。它著重對大學生進行科學技術知識的傳授、科學思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的訓練，為其自身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。科學是求真，人文是求善，求真須以求善為導向，求善須以求真為基礎。 個性教育的觀念。 個性教育，就是培養(yǎng)學生個體需要、興趣、智力、能力、氣質、性格等系列心理特征的教育。培養(yǎng)個性是教育的靈魂，沒有個性就沒有人才，就沒有創(chuàng)造性。我們應當根據學生的愛好、追求、特點、興趣，因材施教，因勢利導，挖掘其內在的積極因素，使學生個性得到發(fā)展。培養(yǎng)個性必須發(fā)揮學生的自主性、積極性、能動性和創(chuàng)造性。教育者必須幫助學生找出其價值、優(yōu)勢和潛能，鼓勵并積極幫助他們成才。 三、培育具有時代特征的校園精神文化的途徑 培育具有時代特征的校園精神文化，就是要在全面實施素質教育的過程中，統(tǒng)籌規(guī)劃，突出重點，將校園精神文化建設與學校整體建設相結合，把全面提高大學生的整體素質，作為校園精神文化建設的核心和必然要求。 以學生社團作為重要載體，
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