【文章內容簡介】 創(chuàng)作了《月光曲》。 （ 4）《月光曲》的內容是什么？ 請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。請用“ —— ”和“”分別表示出來。 我 的 改 進 “皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來??皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！? 學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在 描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯(lián)想。 請同學們讀哥哥聯(lián)想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。 引導學生體會出： ①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。 ②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。 ③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海 那美妙的、神奇的變化。 哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。 2．練習朗讀。 （三）老師小結： 同學們，我們已對課文有了一定的理解，你們通過自己提問，自己解決問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？ 下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。 —— 指導學生朗讀。 第一處：一個 男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。” 在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時候要略低沉些，慢些。 妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。 第二處：貝多芬說： “不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。” 這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。 第三處：她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬吧？” 因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。 她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬吧？” 我 的 改 進 第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地 方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來?? 這一段是借作者的聯(lián)想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些；海面上刮起大風，巨浪涌來時，要讀得快些，聲調高些。 （四）布置作業(yè)。 1．熟讀課文。 2．練習字詞。 第三課時 （一）鞏固復習。 1．請學生讀文，思考以 下問題。 （ 1）通過學習文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內容的？ （ 2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人？文章的中心是什么？ ①復習歸納中心意思的方法。 ②學生練習歸納中心思想。 ③教師訂正。 （貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。） 2．有感情地朗讀課文。 （二）復習字詞，練習用“幽靜”造句。 1．聽寫字詞。 2．指導用“幽靜”造句。 要想用詞造句，就必須做到： （ 1）理解詞義。 幽靜：幽深寂靜。 （ 2）弄 清是什么性質的詞，常作句子什么成分。“幽靜”是形容詞，一般可作謂語或定語。例如：這里的環(huán)境很幽靜。 我們需要生活在幽靜的環(huán)境中。 （ 3）明確所造句子要表達什么意思。 3．學生造句。 （三）指導背誦。 學生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用小組互助的形式背誦。 （四）布置作業(yè)。 做課后作業(yè)題第 5 題。 我 的 改 進 反思： 27 最后一頭戰(zhàn)象 學習目標 1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼 岸”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。 3．感受世界名畫的魅力。 教學重點： 對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。 教學難點： 引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。 教學準備： 課前，安排學生查閱達 ?芬奇的資料 ，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。 課時安排： 1 課時。 教學過程： 一、激發(fā)興趣，導入新課 1．美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。 2．師生交流有關達芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。 3．出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀） 讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑） （二）初讀課文，感知大意。 1．學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么 2．反饋 交流。 課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。 （三）再讀課文，感受名畫魅力 1．默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文 5── 7 自然段。 2．出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。 3． 從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點） 4．課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。 5．全班交流，感受名畫的魅力。 提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？ （ 1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段） A：引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。 體會：幾百年來，《蒙娜麗