【文章內(nèi)容簡介】 題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發(fā)展需求的隊伍建設(shè)模式？ 在以往的師資隊伍建設(shè)中，已經(jīng)實施有差異的教師專業(yè)發(fā)展與管理，我們已經(jīng)關(guān)注了不同層次教師發(fā)展的需求，但省特級教師、商丘市名師缺乏，對走名師 —— 名校的辦學思路產(chǎn)生較大的影響，一批優(yōu)秀的中青年教學骨干缺乏有效引領(lǐng)，市級課題缺乏理論指導和支撐。如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發(fā)展需要的師資隊伍建設(shè)策略、措施， 激發(fā)學校每一位教師專業(yè)發(fā)展的自主性和內(nèi)在發(fā)展需求，培養(yǎng)一兩名特級教師和省級學科帶頭人。 3．如何進一步在辦學理念的基礎(chǔ)上進行 “ 基于兒童文化的差異教育研究 ” ，以凸顯學校辦學特色的問題。從基于兒童文化的差異教育思想到為每一個孩子的幸福人生奠基的辦學理念，再到任務(wù)驅(qū)動的課堂教學變革、拓展型課堂建設(shè)和完美教室，盡管我們在差異教育理念引領(lǐng)下對學校的多個領(lǐng)域進行了探索，但重建性的研究還不夠深入和系統(tǒng)化，所以如何從學校課程設(shè)置層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設(shè)層面等進行發(fā)展性研究，是未來三年必須關(guān) 注的問題。 4．學校文化積淀不夠，辦學歷史較短，辦學規(guī)模在逐步擴大，雖積極投入學校文化建設(shè)，搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環(huán)境文化等，突出良好校風、教風、學風建設(shè)，但尚未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化、品牌化的學校文化特色。 第二部分 學校辦學理念闡述 優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該是促進人人發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展和終生發(fā)展的教育。從建校至今，我們不斷實踐和提煉 “ 為每一個學生的幸福人生奠基 ” 的辦學目標，在實際操作層面將這一目標分解為三個部分，立足實現(xiàn)為每一個孩子和孩子的差異發(fā)展、為每一位教師和教師的專業(yè)發(fā)展、為每 一門學科和學科的特色發(fā)展，如果將來做的更好一點，為每一位教師的特色發(fā)展，為每一門學科的品牌發(fā)展。我們將其概括為差異教育。 一、指導思想 遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律，以學生發(fā)展為本，全面實施素質(zhì)，為學生終身全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)；在管理機制、教育策略等方面構(gòu)建素質(zhì)教育的運行系統(tǒng)，以學校管理現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化和教育教學現(xiàn)代化促進形成適合小學特點的辦學模式和辦學特色。 二、辦學理念 作為一所辦學歷史短、起點高、發(fā)展快的城區(qū)公辦小學，在新三年中著力凸現(xiàn)以下辦學理念： 1．學校精神：質(zhì)樸務(wù)實與開拓進取相融合的木蘭實小精神 質(zhì)樸務(wù)實是木蘭實小的風格，近年來木蘭實小人以質(zhì)樸無華的氣質(zhì)、求真務(wù)實的工作作風兢兢業(yè)業(yè)地培育每一位學生；學校努力挖掘內(nèi)外部的資源，因地制宜，改革創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)新的局面。 2．學校辦學的邏輯起點與歸屬 學校辦學的邏輯起點和歸屬，就是 “ 人 ” 。我們認為一所秉持為每一個孩子的幸福人生奠基辦學理念的學校，它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關(guān)注，對個體生命獨特性、惟一性的關(guān)注，回歸到以成全每一個富有個性的人的差異發(fā)展的價值取向上來。未來三年我們將繼續(xù)堅持：面對有差異的學生，實施有差異的教育、促進有差異的 發(fā)展，獲得有差異的成功。 人的差異是多種多樣的，差異教育大體有四層含義。 一是個體間差異。教育面對一個個具體的，活生生的人，學生之間存在著差異，這是有目共睹的。 二是個體 “ 內(nèi)差異 ” ，即每個人的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)差異。每一個學生的內(nèi)心世界，都是德智體美勞諸方面素質(zhì)組成的一個獨特的結(jié)構(gòu)。個體這種獨特的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是人在自然的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學校、家庭、社會環(huán)境的相互作用，并通過學生自身長期的實踐活動逐步形成和發(fā)展起來的。任何一個發(fā)育和發(fā)展正常的兒童，在這個獨特的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，總會表現(xiàn)出某些方面的優(yōu)勢和特點，同時也存在 某些方面的不足和弱點，即表現(xiàn)出個體內(nèi)素質(zhì)之間的差異。 三是階段間差異。人在發(fā)展和成長過程中，要經(jīng)歷幾個不同發(fā)展階段。由于人的生理和心理是在不斷發(fā)展和變化的，這就表現(xiàn)出各階段的不同特點。由此，階段間的差異也是非常明顯的。這種發(fā)展階段性的差異，并非人人相同。 四是群體間差異。一個班級、一個學校以至學校與學校之間，由于教育思想、教育方法、學校和社會環(huán)境條件的不同，群體之間也會表現(xiàn)出差異。 3．學校辦學的戰(zhàn)略定位：致力于推進特色和品牌戰(zhàn)略，建成管理科學、隊伍優(yōu)化、特色鮮明的在內(nèi)有較大影響力的虞城縣一級學校。 4．辦學的核心追求：為每一個孩子的幸福人生奠基 為每一個孩子的幸福人生奠基，首先表明，學校的辦學行為和教育行為的目的、出發(fā)點和歸宿是學生，學校和教育的價值最終應(yīng)由學生來檢驗；第二，強調(diào) “ 每一個 ” ，不是個別、一群，而是每一個， “ 每一個 ” 與 “ 所有 ” 不同， “ 每一個 ” 強調(diào)個體及其差異性，而 “ 所有 ” 可能突出每一個的綜合與共性；第三是 “ 孩子 ” ，意指學校不僅將學生視為 “ 學習者 ” 和 “ 教育對象 ” ，更是可親可愛的活生生的人，他們到學校里來度過六年時光，他們有自己的生活，學習不是他們生活的全部內(nèi)容；第四， “ 幸福人生 ” ，則意蘊著我 們既關(guān)注孩子當下的生活質(zhì)量，希望每一個充滿綠意的生命在學校的各種教育活動中獲得健康向上、積極樂觀的生命態(tài)度與精神狀態(tài)，獲得主動的、富有智慧的生存方式與學習方式，獲得蓬勃的生命力量，實現(xiàn)生命的幸福成長。同時也是希望由此開始孩子能擁有和諧、美好的人生。 5．學校口號：小天地，大舞臺，為每個孩子的卓越發(fā)展 小天地，大舞臺，指使人生起點的小學學校生活是多彩的、豐盈的，充滿成長的幸福與快樂；為每個孩子的卓越發(fā)展，指為學生今后的幸福人生打下堅實、豐厚的基礎(chǔ)。 6．學校使命：建設(shè)和美校園 營造和潤課堂 打造和洽團隊 引領(lǐng) 和美人生 7．教師形象：質(zhì)樸務(wù)實 追求卓越 8．學生形象：德藝雙馨 身心和美 第三部分 學校發(fā)展目標 一、辦學目標 堅持走 “ 內(nèi)涵發(fā)展，文化辦學 ” 之路，打造學科教育品牌，建設(shè)體藝特色學校，教育質(zhì)量和辦學水平實現(xiàn)跨躍式發(fā)展，把學校建設(shè)成為管理科學、隊伍優(yōu)化、特色顯現(xiàn)的虞城縣一級小學。 二、培養(yǎng)目標 會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創(chuàng)造、會生活，培養(yǎng)學生成為 “ 基礎(chǔ)扎實、全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新 ” 的健康人。 第四部分：領(lǐng)域目標、實施策略、推進計劃及成功標志 （一）學校管理 1．領(lǐng)域目標： 在依法治校和民主辦學的基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力實踐現(xiàn)代學校管理理念，深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現(xiàn)代學校管理制度。出臺《虞城縣木蘭實驗小學質(zhì)量管理手冊》，以制度保證學校教育質(zhì)量高水平；家長和社區(qū)代表參與學校管理制度化發(fā)展，促進管理民主化程度的提高；構(gòu)筑信息化平臺，提高學校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面實施教師聘任聘用制和績效工資制度，深化團隊績效共擔制度。從而使規(guī)模發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展相統(tǒng)一，爭創(chuàng)虞城縣品牌特色學校。營造 “ 團結(jié)協(xié)作，優(yōu)質(zhì)高效，和美共振 ” 的管理氛圍，實現(xiàn) “ 和諧、發(fā)展、品牌 ” 的學校 管理總體目標。 2．實施策略： （ 1）深入實踐現(xiàn)代學校管理制度，促進管理走向民主化 實現(xiàn)教育民主化，必須走學校管理民主化的道路，這是現(xiàn)代學校管理制度的必然要求。未來三年我們將以第二輪發(fā)展性學校評價制度的實施為契機，完善學校自我評價、自我反饋、自我監(jiān)督機制；建立和完善民主推薦和民主評價干部制度，做為學校選拔任用中層干部的重要依據(jù)；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學校管理；建立崗位服務(wù)滿意率評價制度，把班主任工作評價權(quán)交給家長，把干部評價權(quán)交給老師，把教學評價權(quán)交給家長和學生。 （ 2）出臺《虞 城縣木蘭實驗小學質(zhì)量管理手冊》，促進管理走向標準化 隨著社會和社會對教育質(zhì)量要求的提高，為保證木蘭實小教育質(zhì)量的一致和高水平，就要不斷鞏固木蘭實小的品牌。學校需要建立一整套能夠保證優(yōu)質(zhì)教育質(zhì)量的管理標準和管理流程，讓學校從傳統(tǒng)的 “ 人治化 ” 管理走向現(xiàn)代的 “ 制度化、標準化 ” 管理。未來三年，學校在總結(jié)木蘭實小教育思想的基礎(chǔ)上，重點研究木蘭實小教育的質(zhì)量標準以及為實現(xiàn)這樣的標準需要完成的管理操作過程，以完善學校目標管理體系，力爭用三年時間編制出臺《虞城縣木蘭實驗小學質(zhì)量管理手冊》。 （ 3）完善 “ 家長委員會 ” 制度，促 進管理走向開放化 未來三年，學校除了積極爭取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外，還將積極開發(fā)家長教育資源，營造學區(qū)良好的社會教育氛圍。我們將進一步完善 “ 家長委員會 ” 制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權(quán)，吸引家長積極投入教育研究，參與學校課程建設(shè)，不斷提升家庭教育的技術(shù)和理念，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源。 （ 4）推進網(wǎng)絡(luò)化管理，促進管理走向信息化 現(xiàn)代社會發(fā)展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發(fā)生的任何重大事件可以通過 大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。在這種形勢下，未來學校的管理必然從經(jīng)驗管理、行政管理走向現(xiàn)代化的科學管理。未來三年，我們將進一步加強網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代學校管理中的應(yīng)用，制作新的校園網(wǎng)和班級主頁，推進統(tǒng)一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網(wǎng)絡(luò)成為管理、教育、教學等交流的常用手段，成為學校師生展示交流的共同平臺。 3．推進計劃： 2024 年 9 月 — 2024 年 8 月：規(guī)劃《虞城縣木蘭實驗小學質(zhì)量管理手冊》，構(gòu)建現(xiàn)代學?；局贫龋灰钥冃ЧべY的改革為契機，完善各項考核條例；形成學校和教師自主發(fā)展、自我評價機制；推進管理者隊伍建設(shè)和學校開放化、民主化、信息化管理。各項工作運作規(guī)范，逐步明晰和完善學校的辦學理念系統(tǒng)，形成共同價值觀和發(fā)展愿景。 2024 年 9 月 — 2024 年 8 月：初步形成《虞城縣木蘭實驗小學質(zhì)量管理手冊》，推進現(xiàn)代學校制度；進一步形成學校和教師自我評價、自主發(fā)展機制；繼續(xù)推進管理者隊伍建設(shè)和學校開放化、民主化、信息化管理，達到辦公管理 現(xiàn)代化。 2024 年 9 月 — 2024 年 8 月：出臺《虞城縣木蘭實驗小學質(zhì)量管理手冊》，堅持人本、校本和精細管理等現(xiàn)代管理制度的實行，營造 “ 團結(jié)協(xié)作，優(yōu)質(zhì)高效，和美共振 ” 的管理氛圍，實現(xiàn) “ 和諧、發(fā)展、品牌 ”的學校管理總體目標。 4．成功標志： （ 1）出臺《虞城縣木蘭實驗小學質(zhì)量管理手冊》，教育教學質(zhì)量保持名列縣前茅，學生綜合素質(zhì)高。 （ 2）社區(qū)、家長、師生對學校工作的滿意度高。 （二）德育工作 1．領(lǐng)域目標： 通過培育校風、培養(yǎng)隊伍、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、拓寬領(lǐng)域等方法來構(gòu)建 “ 和諧校園，溫馨教室、精彩教育 ” 德育大環(huán) 境； 100%中隊行規(guī)合格，鼓勵 60%中隊形成特色；鼓勵參與各級各類班主任評比，建立名班主任工作室，舉辦 “ 班主任沙龍 ” 或 “ 德育論壇 ” ，開展心理健康教育課題研究；探索素養(yǎng)教育的德育品牌，通過養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)智、養(yǎng)德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的德育工作體制。創(chuàng)建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校。 實施策略： （ 1）進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓，促進班主任隊 伍的專業(yè)化發(fā)展。建立名班主任工作室，發(fā)揮德育骨干引領(lǐng)、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導培養(yǎng)工作。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學科教師隊伍中培養(yǎng)若干位育德意識和專業(yè)能力雙發(fā)展的領(lǐng)頭人，在班主任隊伍中培養(yǎng)若干位班級建設(shè)和教育教學能力雙發(fā)展的領(lǐng)頭人。 （ 2）探索素養(yǎng)教育的德育品牌。通過一日常規(guī)、好習慣等內(nèi)容，開展養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)智、養(yǎng)德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的德育工作體制，以素養(yǎng)教育引領(lǐng)學生自主學習、塑 造美好心靈。 （ 3）充分利用社會實踐基地的資源，提高社會實踐活動的實效性。加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動；建設(shè)一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內(nèi)體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長。 （ 4）加強家校合作，拓寬教育領(lǐng)域。充分發(fā)揮家長參與學校教育管理的積極作用，進一步完善 “ 家長委員會 ” 制度，通過強化 家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權(quán)，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關(guān)系。組織開展 “ 家庭教育宣傳周 ” 活動，不斷完善家庭教育指導工作。 （ 5）加強心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認識，以隊伍建設(shè)、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手，進一步完善心理健康教育工作。通過陽光小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究。加強心理輔導教師專業(yè)化培訓，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利 于學生身心發(fā)展的安全文明的校園環(huán)境，促進學生健康成長。組織開展 “ 心理健康宣傳周 ” 活動。 （ 6）加強德育課程建設(shè)。發(fā)揮課程建設(shè)在學科德育建設(shè)中的基礎(chǔ)性作用，積極探索符合學生特點的教學方法，形成一批以素養(yǎng)教育為主題的精品課。注重德育科研，引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題，在學科教學和班主任工作中開展課題研究，切實發(fā)揮德育科研的引領(lǐng)作用。 推進計劃： 2024 年 9 月 —— 2024 年 8 月：落實德育常規(guī)教育，實施全員德育管理制度，落實學生多元德