【文章內(nèi)容簡介】 流課） 鑒于去年的經(jīng)驗(yàn)，我打算在本學(xué)期一開頭便緊緊咬著教學(xué)的節(jié)奏，毫不松懈。所以，開學(xué)第三天，我已經(jīng)完完整整地上好了兩篇課文的內(nèi)容。 今天，我上的是《古詩兩首》，本課由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。白居易 的《草》詠物抒懷，通過描寫小草的 “ 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生 ” 來抒發(fā)它那種頑強(qiáng)的生命力。《宿新市徐公店》，意境優(yōu)美，詩中有畫，畫中有詩，富有濃厚的生活氣息。總的來說，這兩首都是描寫春天的絕句，語言清新明麗。 在這兩首古詩的學(xué)習(xí)過程中，主要采取的是讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自由地讀一讀古詩，與同桌討論已經(jīng)讀懂與還不懂的地方，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都能夠通過一些輔助書自主地解決問題。通過討論，孩子們自己明白了 “ 歲、枯、榮、離離、籬落 ” 等字詞的意思。 其中，《宿新市徐公店》較之前一首相對(duì)較難。一些詞語也叫難理解。于是，通過書本插圖入手，讓孩子們觀察在圖片上發(fā)現(xiàn)的景物?；旧虾⒆觽兊幕卮鹁褪谴笤娙藯钊f里詩中所描寫的景物。接著再把這些景物 “ 籬笆、菜花、兒童 ” 等放入到古詩中整體認(rèn)讀，這樣一來，孩子們理解詩意，就比較輕松了。這首古詩的學(xué)習(xí)過程雖然很簡單，但孩子們?nèi)ンw會(huì)其中的樂趣和詩的意境著實(shí)費(fèi)了些時(shí)間，因?yàn)檫@跟孩子們的生活不太接近，但那種童趣的意境還是能夠捕捉到。 課堂的最后環(huán)節(jié)，讓孩子們來跟大詩人楊萬里比一比，根據(jù)文中的插畫編一個(gè)小故事。由于時(shí)間比較短，也有些 孩子寫得不是很滿意。 《筍芽兒》教學(xué)反思 我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的 “ 閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ” 。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有 “ 自己 ” 一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語言的美，能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了 “ 撒嬌 ” 、 “ 嘮叨 ” 、 “ 沉不住氣 ”等詞的意思， 朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。 整堂課很好地落實(shí)了 “ 三維目標(biāo) ” 。知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽兒從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。 《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊(cè)第 4課，講的是在美好的春天里，小鹿種了玫瑰，他非常珍愛自己種的玫瑰，天 天盼望著玫瑰花開。當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，非常高興，知道自己的玫瑰沒有白栽。這是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該很容易讀懂，但理解 “ 為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽 ” 對(duì)學(xué)生來說有一定的難度，課文就從 “ 白栽 ” 到 “ 沒有白栽 ” 這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。讓學(xué)生體會(huì)到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想，正所謂 “ 贈(zèng)人玫瑰，手有余香 ” 。 引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原 因是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容，并圍繞 “ 泡泡 ” 中 “ 為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？ ” 這個(gè)問題進(jìn)行初讀感知。然后指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你會(huì)提什么問題？有的學(xué)生說： “ 鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？ ” 然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點(diǎn)體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語，從這些詞語中你感受到了什么？學(xué)生從 “ 常常、松土、澆水 ” 體會(huì)到了小鹿種花的辛苦，從 “ 數(shù)了數(shù)、高興 ” 體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛和憧憬。接著讓學(xué)生再 讀第三自然段，說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時(shí)，會(huì)想些什么呢？從而讓學(xué)生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接著，請(qǐng)學(xué)生小組分角色朗讀后面課文，重點(diǎn)討論 “ 為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？ ”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)？并進(jìn)行說話訓(xùn)練，微風(fēng)來到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。并引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說一說：還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花？答案豐富多彩：小狗跑過來了，他說：小鹿，我見過你家的玫瑰花，真是太香了！我每天都 過來聞一聞呢?。幻鄯滹w過來說：小鹿，你家的玫瑰可香了，我和伙伴到這兒采蜜回家后身上都帶著香味呢?。恍“淄谜f： “ 小鹿，你家的玫瑰可漂亮啦，我還在這兒拍了張照片呢！ ” 然后引導(dǎo)學(xué)生說說小鹿聽了伙伴的話后，知道了些什么？為什么高興了？學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。 空間騰訊微博 騰訊朋友 分享到 : 第二篇：二年級(jí)下冊(cè)語文第四單元教學(xué)反思 第四單元教學(xué)反思 第四單元以 “ 用心思考，勇于創(chuàng)新 ” 為主題，通過四個(gè)小故事的教學(xué)，目的不是要學(xué)生都立志做發(fā)明家，或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)《動(dòng)手做做看》時(shí)，緊緊抓住 “ 其他小朋友 ” 和 “ 伊琳娜 ” 對(duì)待 “ 朗志萬 ” 提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟 “ 伊琳娜 ” 身上所發(fā)光的品質(zhì) ── 那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩 所缺少的品質(zhì)啊！在教學(xué)《郵票齒孔的故事》時(shí)，做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍?！懂嬶L(fēng)》以對(duì)話的形式，講了三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文生字量少，對(duì)話多。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生通過朗讀、想象、說話、寫話等活動(dòng)，既發(fā)展語言能力，又發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。根據(jù)小學(xué) 低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生像課文中的孩子一樣，畫畫風(fēng)，再用語言敘述風(fēng)。這樣，學(xué)生借助形象的畫面，就能將課文的語言較順利地內(nèi)化為自己的語言，并外顯表達(dá)出來。《充氣雨衣》這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。 第三篇：小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)反思 小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)反思 德陽市一小陳紹琴 《動(dòng)手做做看》這篇閱讀課文講了一個(gè)有趣的故事：一次，科學(xué) 家朗志萬故意把一個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?。伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。用一件生活中的小事引出一個(gè)深刻的道理，引出了教育專題 —— “ 用心思考，勇于創(chuàng)造 ” ，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的生動(dòng)教材。 在學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》時(shí)，如果我們教師只停留在 “ 科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹?” 這個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。所以我 在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了 “ 朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別 ” ，旨在讓學(xué)生明白 “ 朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威。 ” 然后緊緊抓住 “ 其他小朋友 ” 和 “ 伊琳娜 ” 對(duì)待 “ 朗志萬 ” 提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟 “ 伊琳娜 ” 身上所發(fā)光的品質(zhì) ── 那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！ 《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。本節(jié)課中要求通過學(xué)生正確流利有感情的朗讀課 文，從帶齒孔郵 票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。 語文即生活 ,生活實(shí)際才是語文教學(xué)取之不盡的源泉。而空洞的講解 ,乏味的說教 ,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦 ,又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果 ?因此 ,本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實(shí)際情況 ,激發(fā)學(xué)生情感 ,引導(dǎo)實(shí)踐。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié) ,讓學(xué)生學(xué)習(xí)于輕松、不知不覺中。我們語文的閱讀教學(xué) ,應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高 ,應(yīng)該是學(xué)生感受生活 ,學(xué)習(xí)生活的過程。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。另外課堂中問題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的 “ 可是當(dāng)郵票 撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個(gè)難題？ ” 和語文實(shí)踐中提出的 “ 搜集有關(guān)郵票的資料 ”, 都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)。不僅學(xué)生有濃厚的興趣 ,而且形式多樣 ,效果好。 《畫風(fēng)》這篇課文塑造了三個(gè)敢想敢問、善于思考的兒童形象。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我設(shè)定 “ 朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意 ” 為教學(xué)重點(diǎn)； “ 遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法 ” 為教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)中，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的 過程中找出自己 “ 知道了什么？還有什么不明白的？ ” 這是 “ 四步兩問 ” 中的兩問，這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。雖然二年級(jí)的學(xué)生只能說出一些表面的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)腦筋了，而且思維十分活躍。在 “ 還有什么不明白的？ ”一問中，學(xué)生提出了一個(gè)十分有價(jià)值的問題 “ 三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？ ” 他們到底是怎樣畫風(fēng)的？我把這個(gè)問題作為本節(jié)課的重點(diǎn)來講，讓學(xué)生一起討論，請(qǐng)大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來 ” 以此來引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫三個(gè)小朋友畫 風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不同卻都畫出了風(fēng)呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采用學(xué)生邊匯報(bào)我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生以 “ 風(fēng)來了，風(fēng)把 _____吹 ____了，風(fēng)藏在 _____里。 ” 這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。最后讓學(xué)生悟出三個(gè)小朋友為什么能畫出風(fēng)來？學(xué)生感悟到遇到困難國善于觀察、勤于思考這個(gè)道理。 教學(xué)最后讓孩子自己想象畫風(fēng)，把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年 級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動(dòng)手畫風(fēng)。在愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。 《充氣雨衣》是一篇科普略讀課文，篇幅較長，情節(jié)清晰。我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為 “ 學(xué)習(xí)默讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，明白小林發(fā)明充氣雨衣的重要性，指導(dǎo)朗讀小林想的句子，初步感受小林的愛思考。 ” 給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。 首先，讓學(xué)生帶著 “ 小林為什么會(huì)想到要發(fā)明充氣雨衣呢？ ” 來默讀 1—— 3自然段，讓學(xué)生找找相關(guān)的語句。接著讓學(xué)生進(jìn)行朗讀感受。之后又讓大家快速默讀第四自然段，小林看到了什么情景？讓學(xué)生按照 “ 小林看到 ” 這個(gè)句式來回答。通過問題的提出、解決，能給后面的感情朗讀做好鋪墊。 其次，通過學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到小林遇到了與自己一樣的難題，就有了認(rèn)同感，這樣就能將自己做體驗(yàn)到的感覺帶如文本中，讓學(xué)生朗讀出味來。如讓學(xué)生回答小林想到發(fā)明充氣雨衣的原因時(shí)，我結(jié)合實(shí)際提問：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)有什么樣 的感覺？讓學(xué)生將自己的雨天穿雨衣的感受表達(dá)出來，學(xué)生在朗讀時(shí)就能讀出雨衣上的雨水落到身上的冷來。 最后，通過引讀，讓學(xué)生明白小林是一直在想這個(gè)難題，從早想到晚，所以 “ 早上，小林在想： ；中午，小林也在想： ；晚上，小林還在想 。 ” 將朗讀逐步升級(jí)，推向一個(gè)高度。這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。 第四篇：人教版 _二年級(jí)下冊(cè) _第四單元 _語文教案及反思 動(dòng)手做做看 教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn) 10個(gè) 生字，會(huì)寫 9個(gè)生字。 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫字。 有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)： 喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖，杯子，金魚。 教學(xué)程序： 第一課時(shí) 一、通讀導(dǎo)語，了解單元主題 二、導(dǎo)入新課 談話：小朋友們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴}，你們是怎么做的？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨機(jī)評(píng)價(jià)。） 今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫 ——