【文章內容簡介】 自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里葡萄又多又好，葡萄干也很有名。教學重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”來展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不是被動地學，而是讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文，并引導學生抓住重點句、段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。段讓孩子感悟詞語、句子、意境??感受到葡萄溝真是個好地方，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛。在教學中我還非常重視“以讀品文，讀中感悟”。讓學生在讀的過程中來感受葡萄溝真是個好地方。1《難忘的潑水節(jié)》課后反思：在整個教學過程中，我充分發(fā)揮課件的直觀作用，在學生理解的關鍵處進行展示，調動了學生多種思維，輕松愉悅地進入課文意境中，從而體會文章的思想感情。在識記過程中，利用猜字游戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習，最后讓學生自己想方法記生字，給學生以學習的自由空間?！皼]有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，讓學生在讀書時做記號，調動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出感情。在學習中還注重知識的搜集與積累，使知識、能力、情感達到融合。在學習課文之前，讓學生自己利用書籍、網絡等資源查找關于傣族的潑水節(jié)及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學生自主搜集課外資料的能力。1《北京亮起來了 》教學反思：課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的北京夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，一次情感經歷的過程。也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。因此，我在教學開始就讓學生觀看北京夜景的課件，配上自己充滿激情的朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情?？赐暾n件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來了”，在以下的環(huán)節(jié)中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內心的贊美。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點撥，因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。其次是聯(lián)系生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學生說說在什么地方看到過，然后用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈匯集成海洋，讓北京璀璨奪目。第五篇：二年級語文下冊第三單元單元教學反思二年級語文下冊第三單元單元教學反思[導讀]從學生完成試卷的情況來看，生字詞語的書寫相對較好，而部分同學對基礎知識的靈活運用顯得有些不足。作為二年級的學生，已經開始有意識地正確使用識字方法。但是，利用識字方法記生字仍然是難點。還有個別學生的審題的能力和答題的習慣不好課堂教學研磨反思：人教版二年級下冊第三單元圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題進行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》和語文園地三組成。通過學習課文，孩子們了解了臺灣的日月潭山清水秀，風景如畫；新疆的吐魯番牛羊成群，瓜果飄香；首都北京車如水，人如潮，繁華而熱鬧。教材內容從不同側面展示了祖國山河的遼闊、壯美，從而激發(fā)了學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。經過一個單元的多次研磨，我們精品課程建設小組的每一位成員都受益匪淺。反思本單元的教學，有以下亮點：一、以讀為本，自主感悟。古語說得好：讀書百遍，其義自見。課程標準也指出：學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為。教學中必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在《日月潭》教學中，借助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意象，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，教師設計了指