【正文】 只是讓學生把課文讀通讀懂，沒有注重情感體驗，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。不足之處 : 沒有注意引導孩子進一步認識觀察的重要性。存在原因 : 在教學中沒有注意拓展學生的思維，只是按照課本中的內容進行教學。 第六單元教學反思 成功之處 : 在教學中，我非常重視學生讀的訓練。如果孩子對識字產生了濃厚的興趣，他們就能自覺地去學習并掌握生字。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。不足之處 : 朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。不足之處 : 沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn) ??學生沒有完全真正成為學習的主人。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。如上課時的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課。） 5．遇到雨衣帶來的苦惱，別人沒想出辦法，小林卻發(fā)明了充氣雨衣，你想對小林說什么？ 6．小結：小林肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決了問題，真了不起！ 7．你還有比小林更好的方法嗎？ （四）想象創(chuàng)新，激勵延伸 1．在我們的生活中也有許多不太滿意的日常生活用品，哪些地方需要改進？（思考、討論、交流） 2．課后動手做一做，用 我們勤勞的雙手讓生活變得更美好。（ 2）同桌做 “ 紅藍鉛筆 ” 的游戲。 3． 想想生活中還有哪些日常用品需要改進。 自查后互相評議，改進。 啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？ 它們都是看不見、摸不著的。（老師巡視，適時指導） 合作伙伴表演讀，引導學生評議。 你覺得誰畫得最好？說說你的理由。 三、讀畫結合，理解內容 默讀課文，看看小朋友們是怎么畫這看不見、摸不著的風的。教學難點： 懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。 找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》等。） 數(shù)量詞積累。 三、鞏固識字，指導書寫 出示生詞，認讀。這樣的方便是誰給我們帶來的？獨立思考后，與身邊的伙伴討論一下。重點引導： 動手操作，促進理解。 開火車讀生字，糾正字音。 合作識字。 課前準備：學生收集有關郵票的資料。郵票齒孔的故事 教學目標： 會認 13個生字，會寫 12個生字。 “ 法國科學家朗志萬提出一個奇怪的問題 —— （生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬 —— （生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說 ——（生讀朗志萬的話）。 你同意誰的意見，說說你的理由。 出示 “ 我會寫 ” 中的生字，口頭擴詞。認真聽，注意別人有什么優(yōu)點值得學習，有什么不足需要提醒。 小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。） 今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫 —— （出示生字卡片 “ 伊琳娜 ” ，生讀）。 第四篇：人教版 _二年級下冊 _第四單元 _語文教案及反思 動手做做看 教學目標： 會認 10個 生字，會寫 9個生字。接著讓學生進行朗讀感受。特別是低年 級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。在 “ 還有什么不明白的？ ”一問中，學生提出了一個十分有價值的問題 “ 三個小朋友是怎樣畫風的？ ” 他們到底是怎樣畫風的？我把這個問題作為本節(jié)課的重點來講，讓學生一起討論，請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來 ” 以此來引導學生的個性化閱讀。這樣才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。同時，以輕松的話語、親切的態(tài)度與學生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。接著，請學生小組分角色朗讀后面課文，重點討論 “ 為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？ ”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌？為什么別人都夸微風是玫瑰香風？并進行說話訓練，微風來到了什么地方，別人是如何夸他的？充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。這是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。 整堂課很好地落實了 “ 三維目標 ” 。由于時間比較短，也有些 孩子寫得不是很滿意。通過討論，孩子們自己明白了 “ 歲、枯、榮、離離、籬落 ” 等字詞的意思。 《宿新市徐公店》教學反思（交流課） 鑒于去年的經(jīng)驗，我打算在本學期一開頭便緊緊咬著教學的節(jié)奏，毫不松懈。 ” 寫到這兒，也該結束了，我之所以很用心地設計此課，很用心地反思此課，是因為我覺得我們的孩子太需要被感動，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了。我放在了第二課時學習，這一部分的學習，我們基本上是在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地結合。 二、丑小鴨變天鵝 當我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的，問學生： “ 丑小鴨后來就變成了這樣的天鵝，難以置信吧 ?” 學生們也說是的。我想把這份感動繼續(xù)延續(xù)，并以此為切入點引起我班孩子的共鳴?？傊?，在現(xiàn)實教育中，有一些教師急功近利，對待學生 “ 拔苗助長 ” ，急于求成，導致學生只能 “ 守株待兔 ” ，墨守陳規(guī)，沒有創(chuàng)新意識。所以教師不僅要有范例，還應展示失敗和挫折，讓學生了解探索的艱辛。因此在教學中最好能根據(jù)學生的回答讓他們達成共識 ,哪一種方法最簡便，要讓學生掌握一種最簡便的方法。 ” 錯誤是先導，是通向成功的階梯。讓他們感到數(shù)學知識與自己形影不離、無處不在，使之產生濃厚的興趣。教學流程不夠流暢，語言不夠精煉；在今后在教學工作中 ,我要認真解讀新課程標準的要求 ,不斷貫徹和落實好新課標的理念 ,制定有效的教學目標，并落實好。其次，在引導孩子體會人物心情變化，有感情朗讀課文時收效不大，我沒有更好地讓孩子體會到爸爸和玲玲的心情。在孩子們默讀后，我說： “ 說一 說你畫的有趣的句子吧。 8.《卡羅爾和她的小貓》教學反思 由于這是一篇閱讀課文，沒有要求會寫的字，加之課文篇幅較長，內容通俗易懂，可讀性強，出人意料的情節(jié)產生的吸引力，能抓住孩子的心，使其一口氣讀下去。學生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。學生雖有所體會，但當老師問到： “ 我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？ ” 學生只能簡單 的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的回答思路也非常窄，由于時間的約束，在這里我也沒有深入引導，草草收場。但學生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強。如讓學生回答小林想到發(fā)明充氣雨衣的原因時，我結合實際提問：你有過這樣的經(jīng)歷 嗎？當時有什么樣的感覺？讓學生將自己的雨天穿雨衣的感受表達出來，學生在朗讀時就能讀出雨衣上的雨水落到身上的冷來。自讀自悟的方式既能為學生提供自由空間，同時也能激發(fā)學生個性化的獨特體驗。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。然后我再采用學生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學生的思維進行碰撞和交流。讓學生在趣味盎然的 “ 打招呼，交朋友 ” 過程中鞏固了生字。是什么影響了學生 ?仔細琢磨 ,是學生在學習的過程中感知、感受、感悟到發(fā)明來源于生活 ,懂得細心的愛思考的人才能成為發(fā)明家。我們語文的閱讀教學 ,應該是生活的再現(xiàn)和提高 ,應該是學生感受生活 ,學習生活的過程。比如我們老師上課提一些導向性的問題： “ 這張圖美嗎？ ”學生肯定會迎合你回答： “ 美 ── ！ ” 課程標準強調尊重學生的主體地位，鼓勵學生的個性化行為，以及提倡學生質疑問難。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。 ” 然后緊緊抓住 “ 其他小朋友 ” 和 “ 伊琳娜 ” 對待 “ 朗志萬 ” 提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟 “ 伊琳娜 ” 身上所發(fā)光的品質 ── 那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。 語文即生活 ,生活實際才是語文教學取之不盡的源泉。不僅學生有濃 厚的興趣 ,而且形式多樣 ,效果好。為此，我設立了 “ 四步兩問 ” 的學法導向，層層推進教學。在 “ 還有什么不明白的？ ” 一問中，學生提出了一個十分有價值的問題 “ 三個小朋友是怎樣畫風的？ ” 他們到底是怎樣畫風的？我把這個問題作為本節(jié)課的重點來講，讓學生一起討論，語，請大家用筆把他 們畫風的句子勾畫出來 ” 以此來引導學生的個性化閱讀。 （三）動手畫風 在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學方法?！冻錃庥暌隆肥且黄破章宰x課文，篇幅較長，情節(jié)清晰。通過問題的提出、解決，能給后面的感情朗讀做好鋪墊。 二年級語文下冊第二單元教學反思 5.《泉水》教學反思 在教學本課時先引導學生整體把握課文內容，了解課文大意，讓學生自主學習，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。對雷鋒的精神學生能夠理解一點，但是還不夠深入。課后經(jīng)過思考，覺得可以作如下的修改：讀題后，先讓學生談談 “ 我不是最弱小的 ” 這句話是誰說的？（薩沙）追問：誰認為薩沙是最弱小的呢？（媽媽）由此引出媽媽和小薩沙對話，教學環(huán)節(jié)上更加緊湊。特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學生體會說話人的語氣，心理活 動，逐句訓練。 二、朗讀感悟 在教學時，我先有聲有色地讀了一遍課文，孩子們都聽呆了，于是，我說，你們想自己讀一讀嗎？聽清老師的要求，集中注意力，不出聲，邊讀邊畫出寫得有趣的句子或段落。 三、激發(fā)情感。在這節(jié)課里 ,我能按照預設的目標進行教學 ,貫徹新課標的理念思想 ,讓學生反復讀書 ,在讀中理解課文的含義 ,并用多種形式開展教學 ,如 :小組合作、同伴交流、師生對讀。 一、創(chuàng)設動手操作和自主探索的情境，讓學生在活動中學數(shù)學 生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。 重視自主確定解題策略，鼓勵算法多樣化 教師在教學過程中不應急于教給學生算法，而是讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上獨立去探索，鼓勵學生探索不同的計算方法，使他 們有機會展示個性，探索創(chuàng)新。比如說課堂積極思考，交流討論氛圍很濃，但到了練習階段，部分學困生卻摸不著頭腦，不知道用什么方法。教師激發(fā)學生的積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，這是學生認知的需要，給予學生更多的自由活動的時間和相互交流的機會，促進學生全面發(fā)展，為學生適應未來社會打下良好的基礎。教學時，教師考慮到這些因素，教師大膽創(chuàng)設情景，讓學生在購物活動游戲中生動活潑、積極主動地去規(guī)范和加深對元、角、分的認識，及愛護人民幣的價值，使學生體驗到學習數(shù)學的目的是生活的需要。我邊講邊和學生互動，也許是偏愛童話故事的緣故吧，講起來繪聲繪色，入情入境。 由于我校沒有多媒體設備，要想讓學生走進文本，走進童話故事里，我利用現(xiàn)有的資源 —— 黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫，創(chuàng)設出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。 ” 當我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父，以此激起學生們閱讀的興趣。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮?？偟膩碚f，這兩首都是描寫春天的絕句，語言清新明麗。接著再把這些景物 “ 籬笆、菜花、兒童 ” 等放入到古詩中整體認讀，這樣一來，孩子們理解詩意，就比較輕松了。在對話訓練中，我讓學生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。 《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊第 4課，講的是在美好的春天里，小鹿種了玫瑰，他非常珍愛自己種的玫瑰，天 天盼望著玫瑰花開。然后指導學生再讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你會提什么問題？有的學生說： “ 鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢？ ” 然后我引導學生學習第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學生感悟這道理就是要讓學生做一個生活的有心人。這樣，學生借助形象的畫面，就能將課文的語言較順利地內化為自己的語言，并外顯表達出來。 在學習《動手做做看》時，如果我們教師只停留在 “ 科學家的話也不一定是對的，要動手做做看 ” 這個科學素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺。而空洞的講解 ,乏味的說教 ,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學生所厭倦 ,又何談學習興趣和學習效果 ?因此 ,本文的教學我就聯(lián)系生活中的一些實際情況 ,激發(fā)學生情感 ,引導實踐。根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我設定 “ 朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意 ” 為教學重點； “ 遇事要善于動腦筋想辦法 ” 為教學難點。 ” 這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。 ” 給學生創(chuàng)造一個自由學習的機會，引導學生通過自讀課文，自主質疑，并合作探究，解決問題。 最后，通過引讀，讓學生明白小林是一直在想這個難題，從早想到晚，所以 “ 早上，小林在想： ；中午，小林也在想： ；晚上，小林還在想 。教學難點： 喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。 合作識字。 小結：只要仔細觀察，再難的