地方職業(yè)教育發(fā)展調(diào)查匯報(bào)(編輯修改稿)
2024-09-28 22:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 道德的低下。因此，無(wú)論從《教育規(guī)劃綱要》的要求來(lái)看，還是從畢業(yè)生的現(xiàn)狀來(lái)看，我市職業(yè)教育必須以“德育為先”，把它融入職業(yè)教育的全過(guò)程。 那么，造成我市乃至全國(guó)（這個(gè)問(wèn)題具有普遍性）職校畢業(yè)生道德素質(zhì)嚴(yán)重下降的原因都有哪些方面呢。筆者愿作膚淺探討。 （一）深受社會(huì)風(fēng)氣的腐蝕。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的物質(zhì)文明取得舉世矚目的偉大成就，2010年gdp首次超過(guò)日本而位居世界第二。但我們勿庸諱言，我國(guó)的精神文明建設(shè)卻落后于物質(zhì)文明的發(fā)展，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣沉渣泛起，愈演愈烈。貪污腐敗、唯利是圖、坑蒙拐騙、賭博賣淫、黑道猖獗、殺人越貨等丑惡的社會(huì)現(xiàn)象不可避免地會(huì)滲到涉世未深、人生觀還不成熟的學(xué)生身上。 （二）家庭教育嚴(yán)重不足，甚至缺失。過(guò)去講“有其父必有其子”，現(xiàn)在我們說(shuō)“有其子必有其父”，每一個(gè)道德低下的學(xué)生身上都能折射出家庭教育的悲哀。有的家長(zhǎng)，自身的文化水平、道德素質(zhì)不高，連他們的身上都沾滿了惡劣的東西，沒(méi)有高尚的價(jià)值觀、人生觀，你還能指望他們能對(duì)孩子施加什么積極的影響嗎。古人講的好：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”有的家長(zhǎng)，把自己的孩子看成轉(zhuǎn)世靈童，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，家庭生活以孩子為中心，這在無(wú)意之中養(yǎng)成了孩子?jì)蓺?、任性和以自我為中心的不良品行，缺乏集體觀、是非觀和責(zé)任感。有的學(xué)生生活在問(wèn)題家庭中。目前，因天災(zāi)人禍疾病造成了許多單親家庭；因經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和新婚姻觀念的沖擊造成了許多離異家庭；因夫妻雙方異地打工造成了許多隔輩撫養(yǎng)的家庭。這些問(wèn)題家庭對(duì)孩子的教育是片面的畸形的，造成了孩子們孤獨(dú)冷漠的心態(tài)，缺乏同情心，懶散成性。問(wèn)題家庭帶來(lái)問(wèn)題學(xué)生已成為人們的共識(shí)和擔(dān)憂。生活在這樣的家庭的學(xué)生在每個(gè)班級(jí)都大量存在。 （三）學(xué)校教育偏離黨的教育方針，方法陳舊落后。在初中階段，“應(yīng)試教育”大行其道，唯升學(xué)率是圖。這在很大程度上沖擊了學(xué)校的德育教育，政治課歷史課地理課美術(shù)音樂(lè)課勞動(dòng)技能課等被稱之副課倍受冷落，開(kāi)不全開(kāi)不足開(kāi)不實(shí)。而初中和高中階段正是青少年世界觀、人生觀逐步形成的黃金時(shí)期。由于以分?jǐn)?shù)高低論好壞，以分?jǐn)?shù)高低排座次，以分?jǐn)?shù)高低分出黑名單白名單，那么一些學(xué)習(xí)困難、成績(jī)不佳的學(xué)生就受到了部分教師和同學(xué)們的冷眼甚至歧視，深受冷暴力的傷害。于是加之其他因素的作用，問(wèn)題學(xué)生也就大量產(chǎn)生了。他們抽煙、喝酒、打牌、斗毆、說(shuō)謊、逃學(xué)、早戀，他們講吃、講喝、講玩、講樂(lè)、講鬧，價(jià)值觀嚴(yán)重扭曲。在職業(yè)學(xué)校方面，因饑不擇食，招生時(shí)良莠皆收，致使個(gè)別品行極其惡劣的學(xué)生流入學(xué)校，成為害群之馬，成為帶臭滿鍋可口飯菜的腐肉。在管理上，往往方式單一，軟弱無(wú)力；在推薦就業(yè)時(shí)，又沒(méi)把學(xué)生的品行加以認(rèn)真考慮。這樣，來(lái)自初中末端的學(xué)生始終是末端學(xué)生。近幾年在賞識(shí)教育理論的影響下，人們高喊“好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”的口號(hào)，于是乎，老師們面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，不是批評(píng)教育，而是睜個(gè)眼閉個(gè)眼。況且，按教育部的規(guī)定，只有班主任才有“適當(dāng)批評(píng)學(xué)生的權(quán)利”，其他老師沒(méi)有權(quán)利批評(píng)學(xué)生。再說(shuō)什么是“適當(dāng)”，到目前為止也沒(méi)有一個(gè)中國(guó)人能說(shuō)明白，在實(shí)際工作中，教師受盡了不“適當(dāng)”的苦頭，哪還敢對(duì)學(xué)生說(shuō)一個(gè)“
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