20xx秋冀教版數(shù)學二年級上冊51平均分教學設計(編輯修改稿)
2025-01-03 12:11 本頁面
【文章內容簡介】 鼠，要使每個松鼠 分得的松果同樣多，怎樣分？請同學們用花片代替松果擺一擺。 學生操作，教師巡視、指導。 一做。 交流操作的過程和結果，認識理解“平均分”。要給學生充分的交流不同分法的機會，使學生了解不管怎么分，分的結果都一樣，最后引出平均分的概念。 通過學生了解不同分法下結果的一致性，使學生充分感受分得“同樣多”的含義，理解平均分的意義。 師：誰把你的分法和結果向大家介紹一下。 學生匯報交流，可能會有下面的幾種分法： 第一種：先每只松鼠 1 只，再每只松鼠 1 只 ?? 分了 6 次就分完了。 第二種：先每只松鼠 2 只，再每只松鼠 2只 ?? 這樣分 了 3次就分完了。 第三種：先每只松鼠 3 只，再每只松鼠 3只 ?? 這樣分了 2次就分完了。 第四種：每只松鼠分 6 只一次就分完了。 ?? 只要每次分得的同樣多，教師就應該給予肯定 師：同學們都把 12 個松果分給了 2個小松鼠，雖然分的方法不一樣，但最后的結果卻是相同的，即每個小松鼠都分得了同樣多的 6 個松果。 師：像這樣把 12 只松果分給 2小松鼠，每份分得同樣多，就是平均分。 提出把 12顆松果平均分給 3只小松鼠的問題，學生動手操作，然后全班交流分的方法和結果。 再次改變平均分的份數(shù)，建立“平均分”
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