7在情境中體驗(yàn),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)(編輯修改稿)
2024-09-26 16:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展。 3主題“秋天的童話”實(shí)施過程中，我們根據(jù)幼兒園地處農(nóng)村的自然優(yōu)勢，預(yù)設(shè)了一系列活動，其中，就有帶著孩子走進(jìn)大自然“挖紅薯”。當(dāng)我們帶著孩子們一走進(jìn)滿地紅薯的農(nóng)莊時(shí)，他們就有了動手的欲望，于是，利用各種小工具，他們忙得不亦樂乎?！袄蠋?，你看，我挖了一個(gè)好大的紅薯”“是呀，本領(lǐng)真大，怎么這么快呀?！蔽夜首黧@奇地問。孩子搖了搖手中的小鏟子，高興地說：“我的刀很快的?！闭娴?，比起其他孩子手中的工具，他的小鏟子是最鋒利的?！袄蠋?，這里有好多紅薯，可是挖不出來”那邊傳來了一片叫聲。我走過去問：“那有什么辦法可以挖出來呢?！焙⒆觽儢|張西望，尋找可以幫忙的資源。這時(shí)，幾個(gè)孩子看到了農(nóng)民手里的鋤頭，說：“叫農(nóng)民伯伯用那個(gè)東西（鋤頭）把泥土挖挖松吧”。得到了大家的同意，他們自己請來了“救兵”，于是，他們成功了。一上午的體驗(yàn)活動，孩子們在實(shí)踐中深深感受到了勞動的辛苦和收獲的喜悅，他們也隨時(shí)都會發(fā)現(xiàn)問題，而作為教師，我們把更多的解決問題的權(quán)利給了他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們用各種辦法去解決，而解決問題的過程其實(shí)就是他們探索的過程、獲得知識與能力的過程，更是學(xué)會思考與學(xué)習(xí)的過程，探索的結(jié)果也就給予了他們富有個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。所有的這一切，是我們在封閉的課堂教學(xué)中無法想象和替代的。 二、提供材料，在互動中主動體驗(yàn)，學(xué)會學(xué)習(xí) 根據(jù)活動熱點(diǎn)，提供可比較的材料，在主動體驗(yàn)中學(xué)習(xí) 主題活動開展過程中，孩子們往往會對某一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并且有強(qiáng)烈的欲望需要得到答案時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地為他們提供 4所需的材料，這不僅能繼續(xù)孩子進(jìn)一步探索的熱情，而且，在此過程中，他們的主動性會更強(qiáng)，同時(shí)關(guān)注度也會更高，更為重要的是，孩子們能從中自主地發(fā)現(xiàn)答案，延續(xù)活動的積極性。 在“春天里”主題實(shí)施過程中，正巧有一次我?guī)Ш⒆觽兾顼埡笊⒉?，發(fā)現(xiàn)他們對小螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是拋出了許多千奇百怪的問題：“什么地方小螞蟻?zhàn)疃嗄亍Ｎ浵伿窃趺窗釚|西的呢?！睘榱藢で筮@些問題的答案，我們在校園里開展了一次“找螞蟻”的體驗(yàn)活動。在活動進(jìn)行過程中，孩子們對“螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么”產(chǎn)生了不同的意見，有的認(rèn)為“小螞蟻
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