20xx春北師大版語(yǔ)文七下第5課最后一課word教案(編輯修改稿)
2025-01-03 04:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 路上、上課和下課，突出了“上課”的情景，并且突出“我”的見聞感受這一線索。 第一種劃法和第四種劃法的區(qū)別在于第一部分。作為故事的開端，上學(xué)路上小弗郎士的思想性格和后面情節(jié)所表現(xiàn)的是截然不同的。這樣的構(gòu)思安排可以使讀者清晰地看到人物性格由幼稚變得成熟。所以， (1～ 6 段 )應(yīng)為故事的開端。第二種將故事情節(jié)分為四個(gè)層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課，其中一、二部分意思相同，可以合并。都指上課之前．不必單獨(dú)劃開。第三種劃法將故事情節(jié)分為兩個(gè)部分：上課前、上課時(shí)。但不包含“下課”的情景．故事不夠完整。 所以課文按第四種劃分法為好：第一部分 (1～ 6 段 )：故事的開端，寫小弗郎士在上學(xué)路上 的見聞和心坪活動(dòng)的描述?？坍嬃诵「ダ墒康挠字?、貪玩但還能管住自己的性格，點(diǎn)明了“最后一課”發(fā)生的時(shí)代背景。第二部分 (7～ 23 段 )：故事的發(fā)展，這是小說的中心部分，寫小弗郎士上最后一課的經(jīng)過。 (7～ 10 段 )寫了上課前教室里異乎尋常的情景； (1116 段 )寫韓麥爾先生宣布上。最后一課”后．小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上人們對(duì)這最后一堂語(yǔ)法課的紀(jì)念； (17～ 23 段 )寫上“最后一課”的動(dòng)人情景，重點(diǎn)寫了法語(yǔ)課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課。第三部分 (24～ 29 段 )：故事的高潮、結(jié)局。寫下課時(shí)的情景。 四、變換角度，以第三人 稱創(chuàng)造性復(fù)述故事 教師提示：三讀課文，以小弗郎士為敘述角度．以第三人稱復(fù)述故事情節(jié)。品讀原文體會(huì)以第一人稱敘述的好處。 多媒體顯示課文六幅圖片．為學(xué)生復(fù)述作鋪墊。 學(xué)生按第三人稱復(fù)述情節(jié)。師生評(píng)議．注意故事情節(jié)的完整．語(yǔ)言表達(dá)要流暢。 預(yù)設(shè)提問：課文第一人稱的敘述角度和剛才第三人稱的敘述角度相比，在表達(dá)效果上有什么不同呢 ? 學(xué)生品味，然后交流。 明確：以第一人稱“我”小弗郎士的口吻敘事，更增添了親切感、真實(shí)性，更容易表現(xiàn)小弗郎士最后一課上在韓麥爾先生愛國(guó)主義情感熏陶、啟迪下的心靈的 成長(zhǎng)。 五、聚焦小 說環(huán)境描寫，從作品中探尋時(shí)代背景 教師提示：現(xiàn)實(shí)主義小說是屬于時(shí)代的。杰出的小說是時(shí)代生活的一面鏡子，是一部社會(huì)生活的百科全書。解讀環(huán)境描寫是解讀小說的一個(gè)重要的窗口。請(qǐng)大家從文中圈點(diǎn)勾畫出能反映時(shí)代特征的語(yǔ)句，仔細(xì)品讀，了解時(shí)代背景。 學(xué)生自讀。同桌之間交流。 明確： 第 3 段“畫眉在樹林邊完轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”。 第 4 段，“我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌首邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦”。 第 11 段，“柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了??” 第 16 段，“他們像是用這種方式來(lái)感謝我們老師四十年來(lái)忠誠(chéng)的服務(wù)，來(lái)表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意”。 第 18 段?！鞍Γ傄褜W(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人曩大的不幸。現(xiàn)在那些家伙就 有理由對(duì)我們說了：‘怎么 ?你們還自己說是法國(guó)人呢。你們連自己的語(yǔ)言都不會(huì)說，不會(huì)寫 !??” 第 21 段，“屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧 !” 第 24 段，“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲 —— 他們已經(jīng)收操了”。 第一句真實(shí)而 又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比。第二句布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導(dǎo)致了“最后一課”。從這些句子可以看出作 品的時(shí)代背景，普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)淪陷，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯、洛林人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó) 的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn)毒辣的方式奴役法國(guó)人民。 學(xué)生展示課前收集的相關(guān)資料介紹： 1870 年 7 月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。拿破侖三世為了阻遇普魯
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