人教版語(yǔ)文七下第7課最后一課(編輯修改稿)
2025-01-05 13:37 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)。 ? 表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語(yǔ)言的責(zé)任感。 ◎ 3 “真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。 ? 表明小弗郎士的愛(ài)國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。 分析人物小弗郎士 ◎ 4 “ 我心里想： ‘ 他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！ ’? 這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。 ◎ 5“我的最后一堂法語(yǔ)課！ ? 這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過(guò)、憤慨的心情。 分析人物小弗郎士 （ 4）分析第四階段?！?悲憤、懂事 〗 ◎ “我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大 ? 中的 ? 高大 ? 指什么？ 為什么會(huì)感到韓麥爾先生 39。從來(lái)沒(méi)有這么高大 39。？ 指韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和失去祖國(guó)的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)精神，使小弗郎士覺(jué)得他不僅是一位法語(yǔ)老師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士，所以覺(jué)得他的形象高 大 。 總結(jié)人物小弗郎士 （ 5）歸納小結(jié)：小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？ 小弗郞士的轉(zhuǎn)變?cè)谌从车煤苊黠@：從天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子 ——熱愛(ài)法語(yǔ)；從無(wú)憂無(wú)慮的幼稚 ——熱愛(ài)祖國(guó)；從不懂事、害怕老師 ——留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師。 小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩 ——疑惑、詫異 ——難受、懊悔 ——悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 1. 小弗郎士心理變化原因探究 “害怕法語(yǔ) ” “熱愛(ài)法語(yǔ) ” 心智成長(zhǎng) 2. 韓麥爾先生 小鎮(zhèn)上居民 心靈感染 總結(jié)人物小弗郎士 板書(shū)設(shè)計(jì) ： 情節(jié) 人 物 小弗郎士 韓麥爾先生 上學(xué)路上（序幕） 幼稚、怕提問(wèn) ／ 課前（開(kāi)端） 疑惑、詫異 課上（發(fā)展） 難受、懊悔 下課 （高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 描寫(xiě)方法 心理 ，他是一個(gè) ______________ _______的孩子。 小弗郎士形象 —— 概括 心理描寫(xiě) ? 幼稚 疑惑 詫異 懊悔 難受 悲憤 懂事 ______________ _______的孩子。 第二課時(shí) 分析人物韓麥爾先生 ◎ 討論：作者描寫(xiě)韓麥爾先生運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)。 外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。 分析人物韓麥爾先生 外貌描寫(xiě)： 有關(guān)韓麥爾先生的衣著描寫(xiě)。表現(xiàn)了對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 神態(tài)描寫(xiě)： 韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。 這寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)。 “韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，哽咽得說(shuō)不出話來(lái)，”表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心
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