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正文內(nèi)容

20xx八年級(jí)語文下冊(cè)檢測(cè)題3新人教版(編輯修改稿)

2025-01-01 23:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 塘坳。 南村群童欺我老無力 , 忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去 , 唇焦口燥呼不得 , 歸來倚杖自嘆息。 俄頃風(fēng)定云墨色 , 秋天漠漠向昏黑 。布衾多年冷似鐵 , 嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無 5 干處 , 雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠 , 長(zhǎng)夜沾濕何由 徹! 安得廣廈千萬間 , 大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋 , 吾廬獨(dú)破受凍死亦足! 12. 詩的第一節(jié)是怎樣描繪風(fēng)雨肆虐的情景的?詩人為什么要作這樣的描繪? (2分 ) ①“ 風(fēng)怒號(hào) ” 從聽覺上突出了秋風(fēng)之狂 ,“ 卷 ” 從視覺上形象地寫出了秋風(fēng)之肆虐 ,“ 飛 ”“ 渡 ”“ 灑 ”“ 飄轉(zhuǎn) ” 等詞寫出了秋風(fēng)對(duì)茅屋的破壞。這樣的描繪為后文寫屋漏遇雨、自己的境遇之慘蓄勢(shì)。 ② 以小見大 , 推己及人 , 表現(xiàn)詩人憂國(guó)憂民的濟(jì)世情懷。 13. 杜甫一向關(guān)心人民疾苦 , 他的詩素有 “詩史”之稱,但為什么這首詩中他卻一反常態(tài),只寫自己的個(gè)人遭遇?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?(2分 ) 作者通過個(gè)人遭遇的描寫 , 推己及人 , 仍然表現(xiàn)出了關(guān)心人民、關(guān)心社會(huì)的濟(jì)世情懷。 (二 )閱讀下面的文言文 , 完成 14— 17題。 (12分 ) 雖有嘉肴 雖有嘉肴 , 弗食 , 不知其旨也;雖有至道 , 弗學(xué) , 不知其善也。是故學(xué)然后知不足 , 教然后知困。知不足 , 然后能自反也;知困 , 然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也?!秲睹吩弧?學(xué)學(xué)半 ” , 其此之謂乎! 14. 解 釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。 (2分 ) (1)不知其 旨 . 也 ( 味美 ) (2)教然后知 困 . ( 困惑 ) 15. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (4分 ) (1)雖有至道 , 弗學(xué) , 不知其善也。 即使有最好的道理 , 如果不去學(xué)習(xí) , 就不知道它的好處。 (2)故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。 所以說:教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn) 的。 16. 開頭 “ 雖有嘉肴 ” 一句有什么作用? (3分 ) 設(shè)喻類比 , 引出 “ 雖有至道 , 弗學(xué) , 不知其善也 ” , 為引出下文教與學(xué)關(guān)系的論述作鋪墊。 17. “ 教學(xué)相長(zhǎng) ” 與 “ 學(xué)學(xué)半 ” 的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么??jī)烧咧g是什么關(guān)系? (3分 ) 相同點(diǎn):兩者都強(qiáng)調(diào)了 “ 教 ” 是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié) 。 6 不同點(diǎn):前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來說明教和學(xué)的關(guān)系:二者是互相促進(jìn)、共同提高的。后者則只從教的角度來說明 , 是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。 二者關(guān)系: 前者是全文的觀點(diǎn) , 后者是作為引用論據(jù)來補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的 , 二者是主從關(guān)系。 (三 )閱讀下面文章 , 完成 18— 21題。 (10分 ) (2017 江西 )背書是寫作的基本功 梁 衡 ① 語文學(xué)習(xí)的方法固然很多 , 但我以為最基本的也是最簡(jiǎn)便的方法之一就是背書。 ② 一切知識(shí)都是以記憶為基礎(chǔ)的。語文學(xué)習(xí)更是如此。要達(dá)到一般的閱讀、書寫水平 , 你總得記住幾千個(gè)漢字;要進(jìn)一步使文字自 然、流暢、華麗、優(yōu)美 ,你就得記住許多精詞妙句;如要再進(jìn)一步使文章嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、清晰、新奇,你就得記住許 多體式、結(jié)構(gòu)。正像跳舞要掌握基本舞步一樣 ,只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文,才能循規(guī)為圓,依矩成方,進(jìn)而方圓自如,為其所用。至于文章內(nèi)容的深淺,風(fēng)格的高下,那是其他方面的修養(yǎng),又當(dāng)別論。 ③ 當(dāng)然 , 只有理解了的東西才便于記憶 , 所以教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要盡量講清字、詞、文章的含義。但遺憾的是人腦的生理規(guī)律正好相反 , 年輕時(shí)長(zhǎng)于記憶 , 稍長(zhǎng)時(shí)長(zhǎng)于理解 ,如果一切等理解之后再記便會(huì) “ 失之東隅 ” 。因此有必要少時(shí)先背誦 記 憶一些優(yōu)秀詩文 ,以后再慢慢加深理解。我國(guó)古代的幼兒語文教學(xué)多用此法,現(xiàn)在國(guó)外教育也很注意這點(diǎn)。前蘇聯(lián) 在小學(xué)低年級(jí)教材中就加進(jìn)普希金的詩歌 ,讓學(xué)生背誦。這種知識(shí)的積累方法,好比先貯存上許多干柴,以后一有火種,自然會(huì)著。前不久,我在娘子關(guān)看瀑布,那飛泉后的半壁山上
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