中班游戲教學(xué)反思通用5篇(編輯修改稿)
2024-09-24 11:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下的小羊不緊要躲避狼的追擊，而且還要拯救小羊，我們以擊掌的方式代表拯救。抓到的小羊要大聲呼喚救命師：準(zhǔn)備好了嗎。（師友共同游戲3到4次。）師：老狼好累啊，換個(gè)人來來（前面的營(yíng)救由于老師是老狼，孩子們比較害怕，游戲4到5次。）四、收拾場(chǎng)地，整理運(yùn)動(dòng)。師：請(qǐng)把圈圈給老師。排成4排。向前看齊。師：跟著老師一起來放松放松。游戲結(jié)束。在本次活動(dòng)中孩子們參與的熱情十分的高漲，但是活動(dòng)中也存在著不足之處。首先，在入場(chǎng)時(shí)應(yīng)該充分利用場(chǎng)地形式，帶領(lǐng)幼兒圍繞著圈圈跑s型，為孩子們游戲中的閃躲做鋪墊。熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)要做到口令清晰到位。讓孩子們清楚的了解該做什么運(yùn)動(dòng)?；顒?dòng)中層次體現(xiàn)的不明顯，還要增加幼兒在活動(dòng)中的主體性。中班游戲教學(xué)反思通用【篇3】在設(shè)計(jì)“百變積木”活動(dòng)前，我主要考慮以下三個(gè)問題：一是內(nèi)容的生活化。積木是幼兒最常見和熟悉的玩具，每個(gè)幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具，能夠獲得幼兒如此喜愛并且持久不衰，本身就說明積木的魅力。但事實(shí)上，恰恰是因?yàn)榉e木的多變性特質(zhì)而讓幼兒很難獲得理想的搭建結(jié)果。幼兒在搭積木時(shí)，搭積木活動(dòng)往往呈現(xiàn)出過度自由而目的性和挑戰(zhàn)性不強(qiáng)的狀況，這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。教師也大多忽視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價(jià)值，忽視提高幼兒搭積木的興趣和質(zhì)量。因此，選擇幼兒所熟悉的材料――積木作為活動(dòng)材料，有利于幼兒與游戲材料的有效互動(dòng)。二是目標(biāo)的適宜性。考慮到中班幼兒剛從小班升上來，因此，我把本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置在：讓幼兒在自由搭建的基礎(chǔ)上，嘗試有目的地搭建；通過發(fā)現(xiàn)并掌握積木的搭建方法和技巧，來激發(fā)幼兒搭積木的興趣。三是過程的互動(dòng)性。作為有目的的教學(xué)游戲活動(dòng)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)游戲情境，用提問或追問的方式與幼兒互動(dòng)，以此讓幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)和成功的快樂。我認(rèn)為有效的師幼互動(dòng)，應(yīng)建立在教師對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)了解的基礎(chǔ)上，這樣才能做到既鼓勵(lì)幼兒大膽思考和動(dòng)手探索，又激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。中班游戲教學(xué)反思通用【篇4】活動(dòng)目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力和肢體表現(xiàn)能力。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，愿意在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己?；顒?dòng)準(zhǔn)備幼兒熟悉兒歌?；顒?dòng)重難點(diǎn)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)控制自己的身體動(dòng)作?；顒?dòng)過程一、熱身活動(dòng)：幼兒走、跑、跳和學(xué)各種小動(dòng)物走路，進(jìn)行活動(dòng)。二、激趣導(dǎo)入：小朋友喜歡玩游戲嗎？平時(shí)你們常玩什么游戲呢？三、游戲的玩法和規(guī)則：今天我們來做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”。小朋友還記張老師教你們的《木頭人》兒歌嗎？讓我們一起讀一讀吧？規(guī)則：幼兒站成圓形，幼兒一邊說兒歌一邊走，當(dāng)說到兒歌最后一句時(shí)幼兒身體做出各種動(dòng)作，擺出各種姿勢(shì)不動(dòng)，如果誰(shuí)動(dòng)了或笑了，就要被停止游戲。兒歌：山連山，水連水，我們都是木頭人，不許說話，不許動(dòng)，最后只能跳一下。四、游戲：演“木頭人”：做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。（1）擺姿勢(shì)：開動(dòng)腦
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