20xx放飛自主探究的“風(fēng)箏”——天火之謎教學(xué)談(編輯修改稿)
2024-09-23 05:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 多小組都查了 ?十萬個(gè)為什么 ?等資料，還是弄不明白繩子下端為何結(jié)上絲帶并在接頭處系上銅鑰匙，于是便請(qǐng)教師范學(xué)校的物理老師。原來，結(jié)上絲帶是為了將電荷集中保存在風(fēng)箏與麻繩這一段，便于試驗(yàn)；另外，也考慮到自身平安。系上銅鑰匙，為的是更明顯、方便地觀察放電現(xiàn)象，因?yàn)榧舛酥g易發(fā)生放電現(xiàn)象。 3 由此，討論進(jìn)入了第二個(gè)議題：富蘭克林研究方法的科學(xué)性。細(xì)心觀察 。一 。一 。大膽推測(cè) 。一 。一 。試驗(yàn)揭秘，其研究經(jīng)過了這樣三個(gè)階段。這說明富蘭克林不僅有勇于探 索、敢于犧牲的精神，還有科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。探究、交流既讓學(xué)生有時(shí)機(jī)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法嘗試解決問題，而且讓學(xué)生在這一過程受到情的熏陶、理的啟迪，真是一舉多得。 大半課過去了，學(xué)生的交流根本上圍繞內(nèi)容的理解進(jìn)行，對(duì)課文的語言關(guān)注較少。我又以周雨婷同學(xué)對(duì)第二自然段一個(gè)推測(cè)兩個(gè)推論的比擬研究為突破口，將全班同學(xué)研究的目光聚焦到對(duì)課文語言的鑒賞
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