天火之謎教學設(shè)計2(編輯修改稿)
2024-08-15 15:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問的人也對他冷嘲熱諷。富蘭克林把這個推論告訴張三，張三說告訴李四，李四說找個有學問點的，告訴老師，老師說（示范：你是我老師）找個更有學問的，更有學問的說無論是普通人，還是看似有學問的，都在富蘭克林面臨著齊讀句子。面對嘲笑，富蘭克林的決定是 。一 。一 。從中你看出什么 交流風箏實驗 過渡：事實勝于雄辯，富蘭克林決定用實驗證實自己的推論。 4 我們先來認識一下他的這個實驗。大家了解這個實驗，那也就能了解富蘭克林這個人。 A這是個能揭開天火之謎的實驗，是怎么做的呢 （ 1）學生說要準備的東西。（課件出示詞語） （ 2）學生畫簡筆畫。其他同學讀關(guān)于試驗做法的片斷。畫畫學生解釋富蘭克林是怎么連的，引導學生注意拴、結(jié)、系的用法，簡單介紹原理 （ 4）老師說過，了解富蘭克林的這個實驗，你就能了解富蘭克林這個人。實驗做到這里，你又了解到一個怎樣的富蘭克林呢（學生說自己的感悟 。一 。一 ?？茖W嚴謹） B現(xiàn)在就讓咱們穿越時空隧道，來到 1752年 7月 的那個雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風箏放上去。當我們做完這個實驗，你會發(fā)現(xiàn)，你對富蘭克林的認識又深了一層。請大家閉上眼睛，聽，我們到了（課件播放雷聲，教師敘述） 一道閃電劈開云層，在天空劃了一個之
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