“學高為師_德高為范”-演講比賽(編輯修改稿)
2024-09-23 03:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 息技術(shù)與數(shù)學教學的整合》獲市級三等獎區(qū)級二等獎；《淺談利用 “ 學案 ” 在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的新思維能力》獲市級二等獎區(qū)級一等獎；《如何在課堂中開展 “ 做中學 ” 實踐 與創(chuàng)新意識與數(shù)學教學之中》獲 “ 教育理論學習與教育改革實踐 ” 征文二等獎；《初中數(shù)學 “ 換位法 ” 教學的嘗試》獲區(qū)級二等獎；獲優(yōu)秀課堂教學設(shè)計區(qū)級二等獎。 作為一名普通而平凡的初中教師，我認為我的人生是有價值的。我用實際行動詮釋了 “ 師者，所以傳道、受業(yè)、解惑 ” 這一經(jīng)典論述。我堅 信：我的生命是有意義的，因為我踐行了 “ 學高為師，德高為范 ”這一諾言。 “ 路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索 ” ，我將一如既往地學習、研究、實踐、反思，在平凡的崗位上實現(xiàn)自身的生命價值。 在實際的教學過程中，他按照上述要求，不斷地為自己 “ 充電 ” 。雖然他沒有參加過電腦的培訓，但他采取自學的方式，并虛心向別人學習，比較熟練地掌握了課件的制作、多媒體的運用，并能將所學的教育教學理論運用于實戰(zhàn)中。備課時，注意將知識與事例結(jié)合起來，師生互動融為一體；授課中，注意教學方法的靈活運用，采取深入淺出，循序漸進。較為扎實的基本功為他的 教學給予了有力的支撐，使他在教學的道路上越走越寬廣。 以德立身、以身立教，這是他畢生的追求。人說教師似紅燭，燃燒自己，照亮別人。他認為紅燭燃燒的同時也照亮了自己。如今他已沒有年輕人的精力和活力，但他那 “ 腳踏實地，勇于探索 ” 勁頭沒有改變，因為那是他教書育人的座右銘。他衷心感謝教師這個職業(yè)，讓他遇到了那么多的好領(lǐng)導、好同事，遇到了那么多純真而可愛的孩子：他認為自己是幸福的，幸福就在于把真情給了孩子們，把真愛給了三尺講臺，把青春奉獻給了平凡而光榮的教育事業(yè)。 第三篇：學高為師 德高為范 學高為師 德高為范 雙蹲小 學 陳青艷 我很慶幸自己是一名教師，因為教師這個職業(yè)能夠獲得千萬人的信任，擁有千百人的愛戴，因為教師能夠真正體驗到人生歷程中最寶貴的真情。十三年的教學生涯，讓我逐漸體會到了作為一名教師的快樂，讓我體味到了當教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的成功的真諦 —— 走近學生，就是完善生命。 教師的快樂，來自學生 古代著名教育家孔子以 “ 教學相長 ” 、 “ 誨人不倦 ” 為樂，終于讓他的 “ 仁政 ” 思想得以傳承；孟子以 “ 師不必賢于弟子，弟子不必不如師 ” 為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇 “ 青，取之于藍而青于藍 ” 為理念，學以致用，鍥而 不舍；韓愈以 “ 業(yè)精于勤 ” 、 “ 師意不師辭 ” 為宗旨，著《師說》，駁 “ 道統(tǒng) ” ；還有柏拉圖用 “ 音樂是求心靈的美善 ” 的教育思想，寫了著名的《理想國》；亞里士多德從 “ 理論理性 ” 的學說出發(fā)，提出了 “ 文雅 ” 之說；夸美紐斯的《大教學論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠矚；而杜威的學說 “ 教育即生活 ” 、 “ 學校即社會 ” 更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是 “ 心靈的藝術(shù) ” 。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我 的心更加透徹了，因為對這些經(jīng)驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的 那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。 教師的崇高，來自學生 教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。 常聽學生家長說 “ 我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。 ”由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意 仿效，在班上定下 “ 規(guī)矩 ” ：凡是老師或?qū)W生在教與學的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地為我指出，我也自覺 “ 遵規(guī)守章 ” ，
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