鄢軍民等腰三角形教學(xué)設(shè)計(jì)方案(編輯修改稿)
2025-01-01 05:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三角形在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，軸對(duì)稱圖形上節(jié)課學(xué)過(guò)，所以引入即可） （三） 探索研究，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用 （ 1） 等腰三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？請(qǐng)找出它的對(duì)稱軸。 （教師提示：學(xué)生先思考等腰三角形是不是軸對(duì)稱圖形，然后學(xué)生可以利用前面所學(xué)的不同方法，如折疊法和觀察法找出對(duì)稱軸。鼓勵(lì)學(xué)生思考和操作相結(jié)合。用語(yǔ)言描述從而導(dǎo)出（ 2）（ 3）中的問(wèn)題。） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，幫助學(xué)生理解概念。 （電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力；充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。） （ 2） 頂角的平分線所在的直線是等腰三角形的對(duì)稱軸嗎？ （ 3） 底邊上的中線所在的直線是等腰三角形的對(duì)稱軸嗎？底邊上的高所在的直線呢？ （ 4） 沿對(duì)稱軸對(duì)折，你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形的哪些特征？說(shuō)說(shuō)你的理由。 （教師鼓勵(lì)學(xué)生在操作中盡可能多的探索等腰三角形的特征，并盡量運(yùn)用自己的語(yǔ)言說(shuō)明理由。既可以根據(jù)折疊過(guò)程中某些線段或角重合說(shuō)明，也可以運(yùn)用全等來(lái)說(shuō)明。電腦形象的演示，教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和概括能力；充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）
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