【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 捷，寫作使人 嚴(yán)格 ． ． 。 C．每到假期的時(shí)候，擁擠的車輛和人群將景區(qū)堵得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，場(chǎng)面令 人 嘆為觀止 ． ． ． ． 。 D．這批無(wú)惡不作的法官，他們 媚上欺下 ． ． ． ． ，俯伏于國(guó)王之前，欺壓于人民之上。 4．下列對(duì)病句的修改 不正確 ． ． ． 的一項(xiàng)是 ( )(3分 ) A．有人認(rèn)為央視 “ 開(kāi)心辭典 ” 欄目將國(guó)學(xué)娛樂(lè)化，有利于更多人研究和了解國(guó)學(xué)。 (把“ 研究和了解 ” 改為 “ 了解和研究 ”) B．一個(gè)人能取得卓越的成就，并不在于他就讀的學(xué)校是重點(diǎn)還是普通，而在于他是否具備成功的特質(zhì)。 (在 “ 一個(gè)人能 ” 后面加 “ 否 ”) C．網(wǎng)購(gòu)之所以讓那么多網(wǎng)友著迷的重要原因，是因?yàn)樗麄兿聠魏筝斎胭~號(hào)密碼時(shí)基本沒(méi)有感覺(jué)到是在花錢。 (刪去 “ 因?yàn)?”) D．隨著 “ 神舟十號(hào) ” 飛 船和長(zhǎng)征二號(hào) F遙十火箭組合體順利轉(zhuǎn)運(yùn)到發(fā)射區(qū)，意味著 “ 神十 ” 發(fā)射已進(jìn)入最后準(zhǔn)備階段。 (刪去 “ 隨著 ”) 5．仿照畫波浪線的句子，在橫線上續(xù)寫兩句話，使之構(gòu)成排比。 (4 分 ) 在與同學(xué)的交往中 ，我日漸感悟 出： 給別人一縷陽(yáng)光 ， 你也會(huì)感受到陽(yáng)光的溫暖與色彩 ；給別人一點(diǎn)愛(ài)心 ， 你 也 會(huì)感 受 到 愛(ài) 心 的 可 貴和 幸 福 ； ____________________ ， ______________________________ ； ______________________ ，__________________________________。 二、 (46分 ) (一 )(10分 ) 曹劌論戰(zhàn) 《左傳》 十年春，齊師伐我 。公將戰(zhàn)，曹 劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰： “ 肉食者謀之，又何 間 ． 焉？ ” 劌曰：“ 肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。 ” 乃入見(jiàn)。問(wèn)： “ 何以戰(zhàn)？ ” 公曰： “ 衣食所安，弗敢 專 ． 也，必以分人。 ” 對(duì)曰： “ 小惠未 徧 ，民弗從也。 ” 公曰： “ 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。 ” 對(duì)曰：“ 小信未孚，神弗 福 ． 也。 ” 公曰： “ 小大之獄，雖不能察，必以情。 ” 對(duì)曰： “ 忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。 ” 公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。 劌曰： “ 未可 。 ” 齊人三鼓。劌曰： “ 可矣。 ” 齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰： “ 未可。 ” 下 視其轍，登軾而望之，曰： “ 可矣。 ” 遂逐齊師。 既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰： “ 夫戰(zhàn)，勇氣也 。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。 ” 6．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的意思。 (3 分 ) (1)又何 間 ． 焉 ( ) (2)衣食所安，弗敢 專 ． 也 ( ) (3)神弗 福 ． 也 ( ) 7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 (4分 ) (1)肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。 ________________________________________________________________________ (2)小大之獄，雖不能察，必以情。 ________________________________________________________________________ 8．下列對(duì)文章的分析理解， 不正確 ． ． ． 的一項(xiàng)是 ( )(3分 ) A．從 “ 夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉 ” 中，表現(xiàn)出曹劌沉著、冷靜、謹(jǐn)慎的特點(diǎn)。 B．曹劌認(rèn)為進(jìn)攻、反擊的有利時(shí)機(jī)是轍亂旗靡之時(shí)。 C．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利的根本原因在于魯莊公取信于民。 D．本文主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫及對(duì)比手法來(lái)刻畫魯莊公和曹劌的性格。 (二 )(9分 ) 江陰葛延之，元符間，自 鄉(xiāng)縣不遠(yuǎn)萬(wàn)里 省蘇公于儋耳，公留之一月。葛 請(qǐng) ． 作文之法，誨之曰： “ 儋州雖數(shù)百家之聚而州人之所須取之市而足然不可徒得也 ，必有一物以攝 ① 之，然后為己用。所謂一物者，錢是也。作文亦 然 ． 。天下之事散在經(jīng)、子、史中，不可徒使，必得一物 以 ． 攝之，然后為己用。所謂一物者，意是也。不得錢不可以取物，不得 意 ． 不可以用事，此作文之要也。 ” 葛拜其言，而書諸紳 ② 。 (選自洪邁《容齋隨筆》 ) 【注釋】 ① 攝：索取。 ② 紳：衣帶，古代士大夫束在腰間的大帶子。 9．下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是 ( )(3分 ) A．葛 請(qǐng) ． 作文之法 /俟其欣悅，則又 請(qǐng) ． 焉 B．必得一物 以 ． 攝之 /雖不能察，必 以 ． 情 C．作文亦 然 ． /晶晶 然 ． 如鏡之新開(kāi) D．不得 意 ． 不可以用事 /醉翁之 意 ． 不在酒 10．請(qǐng)用三條 “/” 給文中畫線的句子斷句。 (3分 ) 儋 州 雖 數(shù) 百 家 之 聚 而 州 人 之 所 須 取 之 市 而 足 然 不 可 徒 得 也。 11．文中的蘇公跟我們學(xué)過(guò)的課文中哪個(gè)人物在說(shuō)話藝術(shù)方面很相似？說(shuō)說(shuō)你的理由。(3分 ) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (三 )(10分 ) 讀書如熬粥 ① 我的母親煮得一手好粥。孩提時(shí)曾問(wèn)母親何以燒出好粥，她告訴我： “ 粥是熬出來(lái)的，熬粥有三要素，即好米、文火、持續(xù)。 ” ② 是的，要熬一鍋 好粥，首先在 于有 “ 好米 ” 。米好，粥就好。粥拼的是米，是米本身，是那種不加附加值的實(shí)力與質(zhì)地。有了 “ 好米 ” ，還須用 “ 文火 ” ，即要用比較弱的火來(lái)熬，用 “ 文火 ” 易熬透，既 能保持營(yíng)養(yǎng)成分不流失，又能保持那份天然的鮮香味。熬粥還得有耐心，須持續(xù)。一鍋好粥，少說(shuō)得熬上個(gè)把小時(shí)。熬粥之妙，令我想到讀書。細(xì)細(xì)回味一番，讀書不正如熬粥一般嗎？ ③ 是啊，讀書之法 ，貴在選擇。 要多讀經(jīng)典好書。經(jīng)典往往記錄著優(yōu)秀的思想，它們總是超越時(shí)代，歷久彌新。讀經(jīng)典，你將從先賢的精神世界中吸收養(yǎng)分，從與高貴的心靈對(duì)話中得到陶冶。秘魯作家略薩說(shuō)： “ 如果一個(gè)人不讀書，或者很少讀書，或者只讀 ‘ 垃圾書 ’ ，他可能會(huì)說(shuō)話，但是永遠(yuǎn)只能說(shuō)那點(diǎn)事情，因?yàn)樗脕?lái)表達(dá)的詞匯量十分有限。不僅是詞匯的限制，同時(shí)又是智力和想象力的 限制，是知識(shí)和思想貧乏的表現(xiàn)。 ” 略薩對(duì)閱讀經(jīng)典的真諦作了深刻的詮釋。一個(gè)常讀經(jīng)典作品的人，一個(gè)常讀好書的人，更容易成為一個(gè)高尚的人、一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人。 ④ 讀書之法，貴在耐心細(xì)讀。心急 火燎是讀不了 書的，粗枝大葉也不會(huì)有任何效果。讀書須用 “ 文火 ” ，好似老牛吃草，不慌不忙，細(xì)細(xì)咀嚼。讀書是一個(gè)人的心靈之旅，拿到一本書看到書名時(shí)，就像在長(zhǎng)途汽車站的站牌上看到一個(gè)遙遠(yuǎn)的目的地，它意味著什么，暫時(shí)你還不知道，你只是向往。然后，你打開(kāi)書本，仿佛踏上一段陌生而新奇的旅程。如果說(shuō)，最幸福的旅行是那種沿途風(fēng)光無(wú)限、刺激浪漫 的行程的話，那么，最幸福的閱讀則是一個(gè)全新的世界在書本中向你次第展開(kāi)。按高爾基的說(shuō)法，就是閱讀向你 “ 打開(kāi)了一扇扇新的不知道的世界的窗戶 ” 。只是別忙，須從容讀。從容讀，你便會(huì)覺(jué)得處處皆風(fēng)景。 ⑤ 讀書之法，貴在持之以恒 。不能心血來(lái) 潮，高興時(shí)拼命讀，興頭過(guò)后就丟棄一旁。真要讀書，須善耐寂寞，甘守孤獨(dú)。從某種意義上說(shuō)，閱讀是一種孤獨(dú)，它更適合于獨(dú)啜。不要因?yàn)檫@份寂寞與單調(diào)，你就感到厭煩無(wú)味，就與讀書漸離漸遠(yuǎn)，這樣只會(huì)徒勞無(wú)功。堅(jiān)持讀書，須有目標(biāo)追求。這方面，國(guó)學(xué)大師陳寅恪便是典范。趙元任的夫人楊步偉回憶說(shuō)： “ 那時(shí)在 德國(guó)的學(xué)生們大多數(shù)玩得亂得不得了，只有孟真 (傅斯年 )和 (陳 )寅恪兩個(gè)是 ‘ 寧國(guó)府門前的一對(duì)石獅子 ’ 。 ” 意思是說(shuō)，他們對(duì)讀書對(duì)學(xué)問(wèn)頗有定力。這種咬定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈的定力，值得每個(gè)讀書人學(xué)習(xí)。讀書要做到恒久有定力，對(duì)那些以忙為由而少讀書、不讀書的人來(lái)說(shuō)更是如此。胡耀邦同志曾說(shuō)過(guò)一句話： “ 你要多讀書，就要少打撲克，少跳舞，少看電影。 ” 可不是嗎？時(shí)間擠擠總是有的，就看你舍不舍得少打點(diǎn)撲克麻將了。 ⑥ 讀書如熬粥，也要遵循 “ 好米、文火、 持續(xù) ” 三大法則，只要做到讀經(jīng)典好書、耐心細(xì)讀、持之以恒地讀，讀書之 “ 用 ” 就會(huì)潛移默化， 融進(jìn)一個(gè)人的血液、精神、行動(dòng)之中，讓人享用不盡，受益無(wú)窮。 12．下列對(duì)本文內(nèi)容的理解， 不符合 ． ． ． 文意的一項(xiàng)是 ( )(3分 ) A．讀書如熬粥，要有正確的選擇。常讀經(jīng)典，更容易成為一個(gè)高尚的人。 B．讀書如熬粥，要有耐心。讀書不可粗枝大葉，要從容地讀。 C．讀書如熬粥，要持之以恒。讀書要甘守孤獨(dú)，耐得住寂寞。 D．短文采用總分總的結(jié)構(gòu)形式，末段總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)讀書的重要性。 13．下列對(duì)本文的分析理解， 不正確 ． ． ． 的一項(xiàng)是 ( )(3分 ) A．文章開(kāi)頭寫母親熬粥的事，目的是引出文章的論題，進(jìn)而進(jìn)入對(duì)中心論點(diǎn)的論述。 B．文章第 ①② 段及最后一段用熬粥的 “ 三要素 ” 比喻讀書的三大法則。 C．文章第 ⑤ 段舉國(guó)學(xué)大師陳寅恪的例子從反面論證了讀書之法。 D．文章主要運(yùn)用了比喻論證、道理論證和舉例論證。 14．作者說(shuō) “ 讀書如熬粥 ” ，根據(jù)文意談?wù)勛髡哒J(rèn)為讀書應(yīng)遵循哪些法則。 (4分 ) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (四 )(17分 ) 那個(gè)冬天，那個(gè)人 五年級(jí)的那個(gè)冬天特別冷，聽(tīng)說(shuō)農(nóng)場(chǎng)里很多人家養(yǎng)的雞和鴨都凍死了，還有一匹馬也凍死了。天上不落雪，只刮北風(fēng)。就是這樣的天，才叫真冷。 我們還要去學(xué)校上 課。誰(shuí)都不想 上課，因?yàn)榻淌依镆怖?。教室的窗戶到處有裂縫，那風(fēng)就會(huì)像刀子一樣射進(jìn)教室，離它近了，耳朵會(huì)聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)在叫。教室里的取暖設(shè)備，就是一個(gè)磚砌的爐子和一面磚砌的火墻。 燒爐子，是一件大事。北 大荒的冬天， 天亮得晚，黑得早。要燒爐子，就得在天不亮?xí)r去學(xué)校，把爐子用柴引燃，加上煤，把火墻燒熱，一兩個(gè)小時(shí) 后，才能將教室里的寒氣慢慢趕走。 每天下午放學(xué)前， 老師都要布置 安排第二天早上燒爐子的人。一到這個(gè)時(shí)候，老師的眼光就在同學(xué)們的臉上 掃來(lái)掃去 ． ． ． ． ，我和同學(xué)們都低著頭，躲避老師的目光。一想到要起那么早，那么冷，離開(kāi)熱乎乎的被窩，獨(dú)自一個(gè)人來(lái)到冰冷的教室里生爐子，就覺(jué)得可怕。 老師也不忍心叫我們?cè)缙鹕鸂t子，他在等著學(xué)生主動(dòng)舉手，能夠主動(dòng)為同學(xué)們生爐子。 這時(shí)，一個(gè)叫王才軍的同學(xué)膽怯地舉了手。一開(kāi)始，老師沒(méi)看見(jiàn)他舉起的手，因?yàn)橥醪跑娺€沒(méi)有把手舉過(guò)自己的頭。 老師問(wèn)： “ 王才軍，你是在舉手嗎？ ” 王才軍臉紅了，手 想縮回去，又 想舉高一點(diǎn)兒。他是不習(xí)慣舉手的，因?yàn)樵谡n堂上，他從不舉手，從不回答老師提出的問(wèn)題。同學(xué)們都知道，老師提的問(wèn)題，他永遠(yuǎn)不知道答案。 老師又問(wèn)道： “ 王才軍，你要是舉手，就舉高一點(diǎn)兒，讓我和同學(xué)們都能看到！ ” 王才軍這才把手舉過(guò)了頭頂。他一舉手，我們都把頭抬起來(lái)，舒了一口氣。老師笑了一下，點(diǎn)著頭說(shuō)： “ 王才軍明天生爐子吧！ ” 第二天，我們一進(jìn)教室，果然很暖和 ，一股熱氣撲 面而來(lái)。王才軍的臉上有煙熏的痕跡，手上也殘留著煤黑。他蹲在爐子前，把早上帶來(lái)的涼饅頭放在爐子上烤。 我們上第一節(jié)課的時(shí)候，除了溫暖外，還能聞到爐子上 烤饅頭的香味。在溫暖和有香味的教室里上課，大家心里都洋溢著幸福。 從那