7學(xué)習(xí)桂賢娣的班主任工作的藝術(shù)有感(編輯修改稿)
2025-09-23 00:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 使桂老師對班主任工作有了深刻的理解，那就是班主任必須具有愛的情懷、愛的能力、愛的智慧，并總結(jié)形成了 “ 因生給愛十法 ” ，現(xiàn)在已逐步發(fā)展為“ 因生給愛教育法 ” 。鐘家村小學(xué)謝守琴老師、琴斷口中學(xué)王大成副校長認(rèn)為，桂老師從最初的默默無聞到今天的頗負(fù)盛名，經(jīng)歷了破繭成蝶的艱辛與陣痛。她積極樂觀的人生態(tài)度，堅持不懈的學(xué)習(xí)精神，深入反思的鉆研精神，勤于筆耕 的執(zhí)著態(tài)度都是她教育智慧的可貴來源。 桂老師認(rèn)為，教育的過程實際上是教師與學(xué)生情感交流的過程，教師的情感會直接影響學(xué)生情感的健康發(fā)育，心靈成長比身體成長更為重要。她把 “ 我工作，我快樂 ” 作為自己的工作原則，把自己的快樂帶給學(xué)生。圍繞學(xué)生心靈成長，桂老師為學(xué)生營造融恰的師生關(guān)系、友好的同學(xué)氛圍、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮家庭、學(xué)校在學(xué)生教育中的共同作用。在二十多年堅持不懈的家訪中，提煉出 “ 生進(jìn)師訪 ” 激勵性家訪策略，并逐步發(fā)展成為家校合教法。翠微中學(xué)陳碩老師認(rèn)為，桂老師的 “ 情感育人法 ” 從熱愛和尊重學(xué)生出發(fā)，充 分發(fā)揮情感效應(yīng)，把情感變成一種巨大的教育力量，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。這既是教育教學(xué)的客觀規(guī)律的需要，也是教師教育成功經(jīng)驗的高度概括。三初中韓玉榮老師認(rèn)為， 第 6 頁 共 11 頁 真正的教育是愛的教育，桂老師的講臺是用愛紡織的舞臺，她用愛去 閱讀學(xué)生，用愛去感染學(xué)生，用愛去教育學(xué)生，因此，她的學(xué)生永遠(yuǎn)是健康快樂的，如果我們每個老師都用心用愛去做教育，那么我們教育的天空一定會愈加明亮，社會也會愈來愈和諧。 班主任工作要有智慧，愛的智慧、教育的智慧是桂老師班主任工作的法寶。當(dāng)老師為學(xué)生管不住自己而煩惱時，桂老師卻把學(xué) 生當(dāng)孩子，既然是孩子，哪會那么有自制力。當(dāng)別的老師為學(xué)生犯錯而苦悶時，桂老師卻把學(xué)生每一次錯誤作為教育的良機(jī)，她智慧的抓住每一次教育機(jī)遇，實現(xiàn)學(xué)生在糾正錯誤后的成長。23中李迪老師認(rèn)為，桂老師的育人藝術(shù)真諦是她對學(xué)生的真愛，桂老師的愛是一種無刺的愛，包含著細(xì)心、呵護(hù)、欣賞和包容。三初中陳永華老師認(rèn)為，桂老師是用她的愛與智慧來教書育人，把教育中獲得的樂趣當(dāng)作人生最大的樂趣，把教育中獲得的成功當(dāng)作人生最大的成功，從而激勵著她用真愛去付出，用智慧去探索。 貫穿 “ 我工作，我快樂；我生活，我陽光 ” 的人生準(zhǔn)則 ，形成了 “ 用真情培育真情，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈 ” 教育風(fēng)格，桂老師幾十年如一日，以自己的快樂感染同學(xué)們，編織了無數(shù)孩子的幸福童年。桂老師，愛學(xué)生，和家長緊密溝通，給孩子一個放心的樂園。她有良好的心態(tài)，這種 第 7 頁 共 11 頁 良好的心態(tài)來源于她的家庭環(huán)境，更來自于她自己的不斷地學(xué)習(xí)和自身奮進(jìn)的勇氣。擁有良好的心態(tài)和愛心鑄就了她成為名師，鑄就了她成為一名優(yōu)秀的教師，更鑄就了一
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