20xx高考語文一輪復習限時訓練：專題十二文學類文本閱讀二散文閱讀學案4(編輯修改稿)
2025-01-01 00:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人稱在表達上的作用 ，談談你對本文人稱變化的看法。 (6 分 ) 解析： 本題考查探究的能力。題目要求對文中人 稱的變化進行探究 ，寫作時，人稱不變，可以使文章清晰自然；而人稱不斷變化，則能夠使文章充滿靈性。而每一種不同的人稱，也有 著具體的作用。第一人稱 ，像是一種親身的經(jīng)歷，讓人感到真實；第二人稱，仿佛是在對話，讓人感到親切；第三人稱，是一種轉(zhuǎn)述性的角度，讓人感到真實、客觀。在具體分析時，只要緊緊圍繞這些內(nèi)容進行分析即可。 答案： ① 第一人稱的作用：增強真實性、親切感 ， 似作者親歷。 ② 第二人稱的作用：富有親切感 ， 似作者與我們娓娓而談。 ③ 第三人稱的作用：客觀公正 ， 似以一個冷靜的 旁觀者的身份陳述。 (每點 2 分 ， 意思相近即可 ) 三、閱讀下面的文字 ， 完成 7～ 9 題。 (14 分 ) 回憶小學生活 注 ] 格 致 現(xiàn)在 ， 學校與家之間的距離是 4 公里 ， 由 公里鄉(xiāng)村土路和 公里火車道組成。 6 年前我的學校距家不足 30 米。它位于屯子的中心 ， 使每個孩子上學的距離大致上相等。那是一所小學校 ， 房子比民房大約一倍。一年級在東側(cè)的房間里 ， 二年級在西側(cè)的房間里 ， 中間的小房間是兩位老師的辦公室。 上下課是用電鈴 來呼喊的 ，不是一段鐵軌掛在樹上，然后由一個老頭去敲。這說明我童年的生活環(huán)境已為現(xiàn)代文明所浸染，電線已同我的幼年生活扭結(jié)在一起 。有電就有燈 ，有了燈，我們的教室就不會太昏暗。我基本上是坐在明亮的教室里開始讀書識字的。 我認真觀察過那個房檐下的電鈴 ， 在它靜止的時候 ， 在它大叫的時候。它接近一個樂器。一個手掌大的圓面 ， 一個小鐵錘。鐵錘敲擊它的側(cè)面而不是正面。按下電鈕 ， 小錘就以肉眼無法追趕的速度開始原地踏步。 每一步都踏響了 ， 每一個響聲還沒來得及站起就被后面的聲響撲倒了。它們一個連著一個 ， 扭成一團 ，連成一片。 其實 ， 它的原理同樹枝 上掛一塊鐵 ， 再用鐵錘去敲是一樣的 ， 只是人力拉大了聲音間的距離 ， 給了每一個聲音伸展和生長的空間。電鈴的聲音是那些獨立、悠長的聲音的有序碼放 ， 電使之方向一致 ， 大小相等。金屬的悠長的余音在這里是多余的 ， 像懶洋洋的哈欠 ， 它被修減掉了。電將散落的、處于無政府狀態(tài)的懶散又悠長的聲音很好地組織了起來、管理了起來 ， 電說 ， 向右看齊 ， 齊步 —— 跑！ 我在明亮的教室里 ， 在切去尾音的規(guī)范的電鈴聲里開始了讀書時代。我的同學有 27 名。二年級讀完的時候 ， 我們就從這所離家很近的學校畢業(yè) 了。三年級要到距家 750 米 的小學接著讀。學校在兩個自然屯子的中間 ， 這兩個自然屯是一個行政大隊 ， 相距 公里。學校把 公里從中間斷開 ， 形成兩個 750 米的上學之路。兩個屯子的孩子相向而行 ， 各自走過 750 米 ， 然后在一個操場里混合。但據(jù)我們的目測和步測 ， 學校距另一個屯子要近至少 200 米。學校的四周是一望無際的水稻田 ， 1 500 米的中心點不難找到 ， 那么 ， 這 200 米的誤差是有意的。據(jù)我的分析 ， 這與我的父親有關。兩個屯子合成一個行政大隊 ， 父親是大隊書記 ， 也就是那里的最高行政長官。最高行政長官完全可以決定小學校的位置 ，也可以決定學校離自己的孩 子是遠還是近。最后，父親使新建的學校離自己的孩子遠了 200 米。原因有二：一是另一個屯子大 ， 孩子多；二是大隊委員會的其他成員都來自那個村子 ， 他們對父親有敵意 ， 敵視的原因僅僅是父親的姓氏。父親小心謹慎 ， 力爭不給他們留出攻擊自己的余地。于是 ， 我向前多走的 200米 ， 就是父親在權(quán)力上有意后退的距離。 走過這條暗藏著政治的上學之路 ， 我開始了三年級。我的同學有25 名。有兩名男生沒有升入三年級 ， 沒有走上這條比另一側(cè)遠 200米的上學之路。他們是因為嚴重的智障 ， 與遠 出的 200 米無關。一個叫海 ， 生得眉目清秀 ， 頭發(fā)還是非洲人似的小卷。他經(jīng)過了兩年學習 ，掌握了 1＋ 2＝ 3， 但 2＋ 1＝？他有時算對 ， 有時算錯 ， 至于 3－ 1＝？他就從來沒算對過一次；另一名叫彥 ， 他的問題在文字上。他上課坐得最直 ， 眼睛睜得最大 ， 寫字用的力氣最多 ， 但他寫的字 ， 一眼看上去 ， 基本上不是漢字 ， 比漢字的筆畫要少一些。因為筆畫少導致他寫的字沒能圍成方塊。他的字比別人的筆畫重 ， 筆畫黑 ， 劃入紙的纖維 ，像是石刻。他手里的筆畫 ， 都是些不老實的家伙 ， 不用力把它們嵌進紙里 ， 它們就會到處亂跑。他機智地抓住了一橫 ， 急忙按 進紙里 ，又抓住了一撇，再按下去。他無暇考慮這些筆畫的 準確位置，只能像抓魚一樣，匆匆丟到竹簍里。他被這些橫豎撇捺搞得很累，其狀不比他父親犁地輕松。我們不認識他 寫的字 ，我們包括老師認為那都是錯字。 他們兩個不上學了 ， 不知是被迫還是自愿。那 750 米又 200 米的上學道路上的景色他們沒有看到：路兩旁新栽的楊樹 ， 比我的胳臂粗不了多少。它們被春風刮得東倒西歪。葉子打著緊緊的卷 ， 等著風的力量把自己吹開。這些小樹的生命從父親組織召開的一個會議上開始 ， 它們稚嫩的根須從會議的決定移植到泥土里
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