【正文】 雨的臟：那泥濘，那被鞋底踐踏的濕乎乎的稻草。 D． 作者無力克服時(shí)時(shí)泛起的疲憊 ， 其根源是她當(dāng)時(shí)年齡尚小以及心性的柔弱善感。 (6 分 ) 解析： 本題考查探究的能力。有電就有燈 ，有了燈，我們的教室就不會(huì)太昏暗。學(xué)校在兩個(gè)自然屯子的中間 ， 這兩個(gè)自然屯是一個(gè)行政大隊(duì) ， 相距 公里。一個(gè)叫海 ， 生得眉目清秀 ， 頭發(fā)還是非洲人似的小卷。 (選自格致《減法》 ， 有刪改 ) 注 ]節(jié)選自格致的散文《減法》第一部分 ， 題目為編者所加。 (2 分 ) 9． 文章結(jié)尾寫到路兩旁新栽的楊樹 ， 這樣寫有什么意義和作用？(6 分 ) 解析： 描寫楊樹是在記敘兩個(gè)失學(xué)孩子的事跡之后 ， 加之楊樹“ 東倒西歪 ”“ 葉子打著緊緊的卷 ， 等著風(fēng)的力量把自己吹開 ” ， 據(jù)此可從象征意義的角度來闡述寫楊樹的意義和作用。小樹迷人，大樹驚天的 卻是山山之間，道道田埂上，處處土岸邊，用一棵棵孤獨(dú)聚集而成的烏桕林海。唯獨(dú)不能缺席的是記憶中的懷念，或者是懷念中的記憶。 答案： (1)擬人 ，例如 “ 紅葉也不會(huì)為了某種心情而特殊熱烈 ”“ 紅葉也不會(huì)為了某種性格而改變明艷 ” 等賦予紅葉人的情態(tài)，揭示其精神品質(zhì)； (2)比喻 ， 例如 “ 秋葉一樹 ， 正如大別山的掌心紅痣 ” ， 這一比喻很新穎別致 ， 不僅生動(dòng)形象地寫出了秋葉的神韻 ， 也給秋天增添了生氣； (3)排比 ， 例如 “ 那樣的紅葉 ?? 那樣的紅葉 ?? 那樣的紅葉 ?? 那樣的紅葉 ??” ， 從不同角度贊美紅葉； (4)反問 ， 例如“ 深情莫過深秋 ， 紅顏哪堪紅葉？ ” 引發(fā)讀者的深思。從朝露到晚霞 ， 從黃昏奔波到黎明 ， 從春到秋 ， 支撐烏桕的力量就是信念。 (選對(duì)一項(xiàng)給 2 分 ， 多選不給分 ) 答案： AE 11． 本文在運(yùn)用修辭手法方面有獨(dú)到之處 ， 請(qǐng)選擇兩種結(jié)合原文語句做簡(jiǎn)要賞析。普普通通踏踏實(shí)實(shí)就行，用擠滿水稻釅香的沃土鋪路，款款地走向用紅葉燃燒的山野。無論如何，鄉(xiāng)村該是這樣，一眼望去就能抵達(dá)靈魂。這樣寫化聽覺為視覺，化無形為有形，生動(dòng)形象又富有情趣。它們被春風(fēng)刮得東倒西歪。 走過這條暗藏著政治的上學(xué)之路 ， 我開始了三年級(jí)。電將散落的、處于無政府狀態(tài)的懶散又悠長(zhǎng)的聲音很好地組織了起來、管理了起來 ， 電說 ， 向右看齊 ， 齊步 —— 跑！ 我在明亮的教室里 ， 在切去尾音的規(guī)范的電鈴聲里開始了讀書時(shí)代。那是一所小學(xué)校 ， 房子比民房大約一倍。② 深化 “ 雨中 ” 題旨：強(qiáng)調(diào) “ 小院中的雨 ” 所勾起的童年經(jīng)驗(yàn)使 “ 人生的荒蕪 ” 得到美化和撫慰。 4． 下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括 ， 不正確的兩項(xiàng)是 (4分 )( ) A． 文章以 “ 雨中 ” 為題 ， 串起了作者人生中的很多經(jīng)歷。樓梯處有一盞油燈，不時(shí)有人上下。(考生可從不同角度作答，并結(jié)合實(shí)際加以說明，前 3 點(diǎn)答出其中的兩點(diǎn)即可 ， 每點(diǎn) 2 分 ) 二、閱讀下面的文字 ， 完成 4～ 6 題。 ⑨ 細(xì)雨暮色中 ， 放慢匆匆的步履 ， 我已不是過客 ， 是歸人。 然而無語的時(shí)候又很凌亂 ， 像一堆扔不掉卻又整理不了的舊物一般侵占著每個(gè)角落 ， 生命中的某種本能在緩緩消失 ， 遲鈍的刀刃劃在心上 ， 血慢慢涌出來卻把握不了 ，只能有心無力地去面對(duì)。限時(shí)訓(xùn)練 一、閱讀下面的文字 ， 完成 1～ 3 題。 ⑥ 人的一生 ， 猶如旅行。 (選自《散文百家》 ， 有刪改 ) 1． 下列對(duì)這篇散文的賞析 ， 不準(zhǔn)確的兩項(xiàng)是 (4 分 )( ) A． 文章第 ②③ 段寫了旅行時(shí)人們候車及乘車的情形 ， 既表達(dá)了對(duì)人生際遇不同的感慨 ， 又表現(xiàn)了作者的迷茫心態(tài)。 (14 分 ) 雨 中 趙 園 注 ] 那小院中的雨 ， 已記得不大真切 ， 卻似乎還能聽到雨水打在無花果粗糙葉面上的重濁 ， 還能看到有水泡在院內(nèi)積潦上游移 ， 倏忽明滅。墻上晃動(dòng)著的巨大人影，夸張而怪誕。 “ 雨 ”成為本文的線索。 ③ 增強(qiáng)表達(dá)效果：首尾呼應(yīng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，富于抒情性和感染力。一年級(jí)在東側(cè)的房間里 ， 二年級(jí)在西側(cè)的房間里 ， 中間的小房間是兩位老師的辦公室。我的同學(xué)有 27 名。我的同學(xué)有25 名。葉子打著緊緊的卷 ， 等著風(fēng)的力量把自己吹開。 就思想內(nèi)涵而言 ，借助孩子的好奇，寫出了電鈴聲音的獨(dú)特，展現(xiàn)了現(xiàn)代文明在農(nóng)村的進(jìn)展。 ④ 清風(fēng)縷縷掠過 ，絲絲情意分不清是微寒或者稍暖，悄然顫抖只在心中，誰讓她變成參天大樹搖晃？留下落葉漫天飄散，細(xì)葉飛天幻化險(xiǎn)峰莽然。輕輕松松明明白白亦可，受叢生野草芳菲 的季節(jié)擁戴，悠悠然邁向紅葉擁抱的胸懷。 (4 分 ) 解析： 本文運(yùn)用了較多的修辭手法 ， 如擬人、比喻、排比、反問等。 (每點(diǎn) 2 分 ， 意思相近即可 ) 。如 “ 紅葉也不會(huì)為了某種心情而特殊熱烈 ”“ 紅葉也不會(huì)為了某種性格而改變明艷 ” ， 這是把紅葉當(dāng)人來寫 ， 是擬人手法 ， 然后再結(jié)合句子指出其修辭效果 ， 即揭示了紅葉的精神品質(zhì)。沒有傷感，也不需要快樂。 ⑤ 五角楓紅 ，刺毛栗紅，雞爪械紅，茅草葛藤灌木林，一叢叢，一片片，艷麗到極致。 (2分 )這樣寫展現(xiàn)了 “ 我 ” 對(duì)電鈴這一新事