7學校科研興校的思考(編輯修改稿)
2025-09-22 22:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 出發(fā)，從教學中來到教學研究中去。引領教師抓住在實踐中的困惑，教育教學中所遇得困惑即是問題，問題就是你的課題，思考問題的 過程就是研究的過程，解決問題的方法即是成果。這樣教育科研就不在神秘了。一學期中解決了幾個問題就研究了幾個小的課題。做了幾個小的課題就可以合作做大的課題。這樣 “ 人人參與，人人有課題，人人有成果 ” ，學校教育科研也就形成了。 。（ 1）班子的引領作用。教育科研要從學校的班子抓起，只有班子發(fā)展了，教師才能自主參與。（ 2）完善制度，確保教育科研的進行。如小課題的確立獎勵制度，學校課題研究成果的評審獎勵制度，課堂教學中成果應用制度，課題組學習制度，課題進展流程等。（ 3）堅持教育科研 與教師培訓相結合。因此，專家的引領是必要的，請進來走出去，舍得投資，保障教師的學習機會是非常重要的。拓寬視野，學然后知不足，學而后思，思而后析，在分析中找出自己與眾不同的缺陷，缺什么，補什么，訓什么，發(fā)展什么，這樣研究過程就能形成。 思考四：什么樣的教育科研能興校 第 4 頁 共 6 頁 科研興校是時下的時尚，但我們不禁要想。什么樣的教育科研才能興校呢。 。學校教育科研的途徑是課題。沒有課題就談不上科研，更談不上科研興校。選擇課題是一個方向性問題。不能解決學校教師、學生發(fā)展中面臨的主要問題 的科研是沒有生
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