【文章內(nèi)容簡介】 點 ,2024(10) 第二篇：班級精細(xì)化管理初探 班級精細(xì)化管理初探 孟 金 鳳 細(xì)節(jié)決定成敗，往往我們沒有重視那一點點的細(xì)節(jié)，可能讓我們能接近圓滿但不能達到成功，不能實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，會給我們的工作乃至生活帶來難以挽回的遺憾甚至后悔。我想，要把學(xué)校班級工作做好，就需要我們每一位班主任把管理工作推向更加精細(xì)化的進程，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。下面，我就談幾點關(guān)于班級精細(xì)化管理粗淺的認(rèn)識： 一、精細(xì)化教師情感 ,是班級管理走向成功的基石。 班級管理是班主任和學(xué)生 “ 心理需要 ” 相互印照的過程，是師生 “ 心理交流 ” 的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān) 心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會 “ 親其師，信其道 ” ，自覺愉快地接受教師的教誨。去年我?guī)У钠咭话嗍且粋€基礎(chǔ)很差的班。學(xué)生們自由散漫，缺乏責(zé)任感和榮譽感，競爭意識不強，剛接手的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽講，下課追逐打鬧，作業(yè)不交，衛(wèi)生不做，班級情況雜亂無章，讓人頭疼。針對這些情況，我找準(zhǔn)突破口，耐心細(xì)致地鼓舞學(xué)生士氣，做學(xué)生的思想工作，大膽地組織全體同學(xué)共同制定了班級和個人的奮斗目標(biāo)。并且公正的對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。 “ 沒有最好，只有更好！ ” 是我班文化氛圍中最響亮的口號： “ 不論成績高低，只 要比上一次有進步，就是英雄！ ” 是我班班級管理評價的標(biāo)準(zhǔn)。以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。為班級管理的制度化、規(guī)范化以及 “ 把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息 ” 的班級管理平臺創(chuàng)建提供了寬厚的空間。經(jīng)過全體同學(xué)的共同努力，我們七一班在第一學(xué)期期末考試中打了一個漂亮的翻身仗。 二、精細(xì)化育人環(huán)境，是班級管理步入成功的潛在動力。 環(huán)境是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。良好的育人環(huán)境具有極強的感染人和教育人的潛在力量。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要時空，優(yōu)化班級環(huán)境是達到優(yōu)質(zhì)育人功效 的重要舉措。當(dāng)然這里的環(huán)境建設(shè)不是指簡單的自然環(huán)境的美化，更重要的是要在教室創(chuàng)設(shè)濃厚的文化和精神氛圍。用優(yōu)美整潔，內(nèi)涵豐富的教室布臵達到潛移默化的教育效果。今年開學(xué)伊始，我就著手教室環(huán)境的精心布臵，從花草的細(xì)心護理，到板報的用心設(shè)計；從成長樂園的及時記錄，到光榮榜的煜煜生輝。處處都凝結(jié)了自己的良苦用心。在這樣一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境里，學(xué)生的心靈潛移默化得到了熏陶和感染，深藏于學(xué)生心底的不良思想就不知不覺地消失了。 三、精細(xì)化管理制度，是班級管理走向成功的根本保障。 沒有規(guī)矩，不成方圓。制定切實可行的班規(guī)法典，無疑 是使班級工作做到有章可循，避免班級工作盲目性和隨意性的最佳選擇。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是 “ 自我教育 ” 。作為班主任，我們很清楚自己是學(xué)生能力提升的指導(dǎo)者，而不是學(xué)生們事必躬親的保姆。開學(xué)初我就組織和帶領(lǐng)全體同學(xué)制定既切實可行、方便順手又能發(fā)揮實效的班級管理制度，只有做 “ 精 ” 做 “ 細(xì) ” 這項工作，我們才能在這些制度的幫助下，看著學(xué)生自我管理水平的漸漸提高，正真也可以逐步從繁雜的班級管理中解放自己，讓學(xué)生真正成為班級的主人。以拿今年八 3 班為例，我是這樣完成這項工作的： 帶領(lǐng)全體同學(xué)集體討論了 班級管理原則，仿照了魏書生老師的 “ 人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做；人人管人，人人被管 ” 的班級管理原則。明確了班級管理實施方向。 充分發(fā)揮民主，帶領(lǐng)全體同學(xué)共同擬定了《八三學(xué)生一日細(xì)則》、《八三崗位職責(zé)》、《八三小組評比制度》、《八三班級常規(guī)》、《八三獎懲制度》等一系列的班規(guī)法典，并全部落實到文字且安排專人負(fù)責(zé)隨時修改、完善和充實。使班級管理工作做到了 “ 有章可循，有法可依 ” ，為實現(xiàn)學(xué)生自我管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。 按照班級管理原則和班級的各種規(guī)章制度，我還明確了每位同學(xué)的職責(zé)，班內(nèi)實行學(xué) 生輪流執(zhí)政，設(shè)常務(wù)班長、值周班長、值日班長，逐層管理，互相監(jiān)督。分工細(xì)致，責(zé)任明確，調(diào)動了學(xué)生管理的積極性，收到了較好的效果。 增強競爭機制，加大班級內(nèi)驅(qū)力。針對班內(nèi)缺乏競爭意識的現(xiàn)狀，我將班內(nèi) 39 名同學(xué)按照成績的優(yōu)劣分成了 5 個小組，每個小組設(shè)組長，學(xué)習(xí)組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長，每周都要開展小組之間的全方位的評比，評比內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等各個方面。每周末根據(jù)各方面成績評出 “ 金牌小組 ” 、“ 優(yōu)秀小組長 ” 等，并表彰獎勵。這項活動的開展增強了學(xué)生的集體榮譽感和競爭意識。本組有人出現(xiàn)了問題，不用老師說 ，全組同學(xué)就會展開批評、監(jiān)督、幫助。精細(xì)化的 “ 自主管理 ” ，激發(fā)了學(xué)生自我認(rèn)識、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，形成良好的思想習(xí)慣，提高了自身的素質(zhì)。 “ 泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。 ” 我想，只有關(guān)注細(xì)節(jié)，思考細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中管理和建設(shè)我們的班級，才能鑄就我們鎮(zhèn)中教育的泰山和江海。 第三篇：班級精細(xì)化管理 一、級干部評價 C 等每人扣 5 分 跑操 B 檔加強鍛煉操場一圈 C 檔 2 圈 ，每周根據(jù)閱讀卡的書寫評出需要寫字帖的同學(xué)（ 10 人）。要求工整，由郭潤嬋負(fù)責(zé)。 B 每人扣 3 分 C 每人扣 5 分 一、學(xué)習(xí)班長 何政宏 對班上學(xué)習(xí)情況全面負(fù)責(zé)； 二周主持召開一次班委會會議； 負(fù)責(zé)喊 “ 起立 ” 、 “ 坐下 ” 口令； 登記科代表課前準(zhǔn)備工作情況 研究班上存在的熱點、難點問題，并及時與班主任溝通，在班主任不在的情況下，安排班級學(xué)習(xí)；、思想動態(tài)，做好他們的思想工作，鼓勵幫助學(xué)困生積極學(xué)習(xí)。 處布置的各項任務(wù)。 。 ，大型考試的考前工作 好每周的同學(xué)作業(yè)繳交情況反饋。（ 配工作記錄本，科代表工作登記表） 二、德育班長 麻順烈 對班上紀(jì)律、體育情況全面負(fù)責(zé)； 及時處理同學(xué)間的糾紛和矛盾 ； 、站隊的紀(jì)律； 協(xié)助值日班長維持晚修的紀(jì)律。 ； 。 家校通做好每周的紀(jì)律情況反饋。（配工作記錄本） 三、總務(wù)班長 韓梓晴 對班上衛(wèi)生、生活、文娛情況全面負(fù)責(zé)； ； 積極參與學(xué)校各項文娛活動； 。 和下一周的住宿提醒。 。 。 ，并做好評分。 每天到班主任辦公室一次，與班主任溝通，查看學(xué)校通知并安排到具體部門。（配工作記錄本） 四．小組合作班長：吳梓鋆 。 ，忘記的負(fù)責(zé)人一次扣 分。 。 五、科代表 語文：何政宏 梁沅暉 數(shù)學(xué)：麻順烈 黃曉麗 英語：林家琳 趙海飛 政治：賴聘鈺 周文武 歷史：