二班班級精細化管理(編輯修改稿)
2024-10-28 18:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 就班級管理方面一點做法和老師們交流：（一）精心選拔和培養(yǎng)班干部，形成班風(fēng)建設(shè)的骨干力量。班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶，班風(fēng)建設(shè)的骨干。一個班能否形成一個團結(jié)和諧的、有集體榮譽感的，有正確政治方向的集體，班干部是關(guān)鍵，因為學(xué)生干部是學(xué)生群體的領(lǐng)頭人，具有一定的威望和影響。班主任要把班干部培養(yǎng)成班上一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心初步確立，正氣就得到弘揚，歪風(fēng)邪氣就沒有市場，以后的工作就好辦多了。（二）制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，使班級管理量化、精細化。沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，依托《慶云四中小學(xué)生守則》結(jié)合本班具體情況制定了一套全面可行的班規(guī)，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。要細化班級管理制度，為了培養(yǎng)學(xué)生的自律和自理能力，避免班級管理走過場、搞形式、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上。召開班干部會，定出討論稿。召開主題班會公布量化方案。內(nèi)容涉及到學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、行為、活動、安全等各方面，并注明相應(yīng)的加減分數(shù)。上述內(nèi)容要逐一細化，要求要具體，目標要明確。（三）明確分工，力爭做到“人人有事干，事事有人干”，并落到實處。班級管理的精細化在于管理網(wǎng)絡(luò)化。它不同于規(guī)范化，它是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上形成的一種更為嚴格細致的管理方式。即“班主任—班委會—值日班長—每位同學(xué)”的管理網(wǎng)絡(luò)。要求“人人都是管理者”，所以，班級內(nèi)部又建立了《班干部職責(zé)》。這樣，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到每個人，使每個人都是官，都是班內(nèi)主人，實現(xiàn)前面所說的要求，同時接受監(jiān)督又是被管理者。另外，班級管理的精細化還要建立適當?shù)谋O(jiān)督體系，做好詳細記錄，及時表揚先進，鞭策落后，最終落實到期末政教處對學(xué)生考核等級與個人先進評比上來?？傊?，班級精細化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個細節(jié)之中。事事力求“精細”，持之以恒地做下去，長期堅持就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定每位學(xué)生的命運。第四篇：班級精細化管理初探班級精細化管理初探孟 金 鳳細節(jié)決定成敗，往往我們沒有重視那一點點的細節(jié)，可能讓我們能接近圓滿但不能達到成功，不能實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，會給我們的工作乃至生活帶來難以挽回的遺憾甚至后悔。我想，要把學(xué)校班級工作做好，就需要我們每一位班主任把管理工作推向更加精細化的進程，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。下面，我就談幾點關(guān)于班級精細化管理粗淺的認識：一、精細化教師情感,是班級管理走向成功的基石。班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。去年我?guī)У钠咭话嗍且粋€基礎(chǔ)很差的班。學(xué)生們自由散漫，缺乏責(zé)任感和榮譽感，競爭意識不強，剛接手的一星期，班內(nèi)學(xué)生上課不聽講，下課追逐打鬧，作業(yè)不交，衛(wèi)生不做，班級情況雜亂無章，讓人頭疼。針對這些情況，我找準突破口，耐心細致地鼓舞學(xué)生士氣，做學(xué)生的思想工作，大膽地組織全體同學(xué)共同制定了班級和個人的奮斗目標。并且公正的對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛?！皼]有最好，只有更好！”是我班文化氛圍中最響亮的口號：“不論成績高低，只要比上一次有進步，就是英雄！”是我班班級管理評價的標準。以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創(chuàng)建提供了寬厚的空間。經(jīng)過全體同學(xué)的共同努力，我們七一班在第一學(xué)期期末考試中打了一個漂亮的翻身仗。二、精細化育人環(huán)境，是班級管理步入成功的潛在動力。環(huán)境是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。良好的育人環(huán)境具有極強的感染人和教育人的潛在力量。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要時空，優(yōu)化班級環(huán)境是達到優(yōu)質(zhì)育人功效的重要舉措。當然這里的環(huán)境建設(shè)不是指簡單的自然環(huán)境的美化，更重要的是要在教室創(chuàng)設(shè)濃厚的文化和精神氛圍。用優(yōu)美整潔，內(nèi)涵豐富的教室布臵達到潛移默化的教育效果。今年開學(xué)伊始，我就著手教室環(huán)境的精心布臵，從花草的細心護理，到板報的用心設(shè)計；從成長樂園的及時記錄，到光榮榜的煜煜生輝。處處都凝結(jié)了自己的良苦用心。在這樣一個學(xué)習(xí)生活環(huán)境里，學(xué)生的心靈潛移默化得到了熏陶和感染，深藏于學(xué)生心底的不良思想就不知不覺地消失了。三、精細化管理制度，是班級管理走向成功的根本保障。沒有規(guī)矩，不成方圓。制定切實可行的班規(guī)法典，無疑是使班級工作做到有章可循，避免班級工作盲目性和隨意性的最佳選擇。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1