【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心 淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自信心 自信是我們每個(gè)人 “ 人格結(jié)構(gòu)中 ” 的本質(zhì)因素，是一個(gè)人感受自己的方式，包括了自己對(duì)自己接受的態(tài)度，自己對(duì)自己尊重的程度。 自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個(gè)人獲取成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行動(dòng)的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的重要的心理品質(zhì)，是成功的關(guān)鍵。但自信心并不是與生俱來的，它需要后天的培養(yǎng)，而兒童時(shí)期是心理品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，大量研究表明在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行自信心的培養(yǎng)有著重要的意義。那么，如何采取行之有效的方 法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)自信，樹立 “ 我能行 ” 的自信，培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？ 一、營(yíng)造 “ 我能行 ” 的自我表現(xiàn)氛圍，樹立學(xué)生的自信心。人總是生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，活動(dòng)是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本形式，活動(dòng)過程是學(xué)生的潛能雙向?qū)ο蠡倪^程。因?yàn)槿擞新?lián)合他人的傾向，在和他人的交往狀態(tài)中，有一種比個(gè)人更豐富的感覺，更能發(fā)展自己的自然稟賦。因此，我經(jīng)常開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，營(yíng)造 “ 我能行 ” 的自我表現(xiàn)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 １、為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。 學(xué)生往往由于自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少，而產(chǎn)生膽小的心理 ，認(rèn)為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現(xiàn)自己，針對(duì)這種心理，我利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生大膽健康向上的心理。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辦小報(bào)比賽、辯論比賽等。前不久，我班學(xué)生自己組織了一場(chǎng) “ 打電腦利大于弊，還是弊大于利 ” 的辯論會(huì)。辯論前 ,正、反雙方收集了大量有利于自己的資料，派出了自己最信任的辯手上場(chǎng)，辯論會(huì)正式開始了，只聽正、反雙方辯手各執(zhí)一詞，滔滔不絕。我驚訝地發(fā)現(xiàn)正方三辯是平時(shí)不善言辭的李娟，我想：正方怎么會(huì)派她出場(chǎng)， 這不是明擺著要輸給對(duì)方嗎？正在這時(shí)，我聽到她說： “ 請(qǐng)問對(duì)方辯友，假如打電腦沒有益處，為什么目前世界己進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代？又為什么會(huì)有人說：不懂電腦的人是 21 世紀(jì)的新文盲？ ” 頓時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我也為她喝彩 ??辯論會(huì)越辯越激烈，雙方辯手都有上乘表現(xiàn)。課后，我夸李娟： “ 你真行！ ”她滿臉興奮地說： “ 謝謝老師。我們什么時(shí)間再開辯論會(huì)？我相信自己會(huì)表現(xiàn)得更好。 ” 這個(gè)事例說明：學(xué)生一旦體驗(yàn)到了成功的喜悅，便會(huì)樹立起 “ 我能行 ” 的自信心。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)自信心。 自信心對(duì)于良好的競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì)的提高，是十分重 要的。一個(gè)人如果對(duì)自己有信心，就會(huì)以百倍的熱情投入到各種活動(dòng)中，就更容易發(fā)揮出自己的能力和水平，而滿足學(xué)生這種心理需求的最好辦法是激勵(lì)。教師可以開展 “ 找優(yōu)點(diǎn) ” 等活動(dòng)，讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，找別人的優(yōu)點(diǎn)，了解自己也有閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，樹立 “ 我能行 ” 的積極進(jìn)取精神。 我在班級(jí)管理中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，干部輪換，每個(gè)愿意為班集體服務(wù)的學(xué)生都可以上臺(tái)發(fā)表自己的 “ 執(zhí)政綱領(lǐng) ” ，競(jìng)爭(zhēng)上崗，最后 “ 優(yōu)者上崗 ” 。通過這種形式上崗的學(xué)生有正確的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，充分相信自己，干工作積極、主動(dòng)、認(rèn)真、自信心很強(qiáng)。 二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 教給學(xué)生自信的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。 心理學(xué)研究表明：一種心理體驗(yàn)的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學(xué)生自信心的樹立尚處在被動(dòng)階段，要讓其由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為自覺行為，除了教師的正確引導(dǎo)外，學(xué)生發(fā)揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關(guān)鍵。 學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我。 “ 我能行 ” 與 “ 我不行 ” ，雖只有一字之差，卻有本質(zhì)的不同。 “ 我能行 ” 是成功者必備的心理素質(zhì)，而 “ 我不行 ” 正是失敗的主要原因。因?yàn)樗麄兪サ氖浅晒Φ纳е?—— 自信。引導(dǎo)學(xué)生克服 “ 我不行 ” 的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學(xué) 生清楚地了解自我否定的內(nèi)容；其次，讓學(xué)生認(rèn)真思考為什么要自我否定；最后讓學(xué)生采取積極行動(dòng)，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評(píng)價(jià)。 學(xué)會(huì)賞識(shí)自我。 幫助孩子獲得自我認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)同是孩子產(chǎn)生自信心的基礎(chǔ)。只有當(dāng)孩子充分了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，自信才會(huì)產(chǎn)生。因此，我經(jīng)常用賞識(shí)的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過有原則的、藝術(shù)的表?yè)P(yáng)調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，通過 “ 星期五無批評(píng)日 ” 和召開班隊(duì)討論會(huì) “ 說說我的優(yōu)點(diǎn) ” 或 “ 說說他的優(yōu)點(diǎn) ” ，幫助學(xué)生建立自信，使他們始終感到 “ 我能行 ” 。上學(xué)期，我班新從外地轉(zhuǎn)入一位女生，特別靦腆，性格內(nèi)向，有一次學(xué)校組織豎笛隊(duì)，音樂老師選中她，要她參加，誰知她躲在一邊哭個(gè)不停，無論誰勸都不出來。我問她： “ 你想?yún)⒓訂幔?” 她點(diǎn)點(diǎn)頭，我再問她： “ 那你哭什么？ ” 她哭得更厲害了，我告訴她： “ 老師喜歡有話就說的好孩子。 ” 停頓了好半天，她才抽噎地說：“ 我 ??不會(huì) ??吹豎笛。 ” 明白原因后，我安慰她，叫她別哭，我說： “ 你不會(huì)吹沒關(guān)系，老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)教你，你愿意學(xué)嗎？ ” 她連連點(diǎn)頭，于是我請(qǐng)住在她家附近的一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的女同學(xué)抽空教她。過了沒多久，一天，她滿臉興奮地告訴我： “ 老師 ，我會(huì)吹豎笛了。 ” 我摸著她的頭說： “ 是嗎？你真能干，這么短的時(shí)間就學(xué)會(huì)了。我真為你高興。 ” 當(dāng)天我在課堂上對(duì)全班同學(xué)說： “ 劉夢(mèng)婕同學(xué)真不錯(cuò)，能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)吹豎笛，我們?yōu)樗倪M(jìn)步表示祝賀。 ” 頓時(shí)課堂上響起一陣熱烈的掌聲，我看見她高興得滿臉通紅。后來，我又多次發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)?，F(xiàn)在，這位女生的性格有了很大變化，不再靦腆，不再膽怯了，還經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)，并經(jīng)常聽到她說： “ 我能行 ” 。 學(xué)會(huì)鼓勵(lì)成功 心理學(xué)家蓋滋說過，沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。 “ 在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子，學(xué)會(huì)自信。 ” 隨時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生得到成功的心理體驗(yàn)；特別是注意鼓勵(lì)學(xué)困生，對(duì)他們身上哪怕微小的閃光點(diǎn)，也要及時(shí)肯定，使他們獲得成功的體驗(yàn)，邁開自信的腳步。 學(xué)會(huì)自我暗示 針對(duì)自己自信心不足的弱點(diǎn)，選擇與自信心有關(guān)的名言警句或有激勵(lì)作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵(lì)自己，從而獲得自信心，敢于面向困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利。 三、協(xié)調(diào)家庭教育的影響，強(qiáng)化學(xué)生的自信心。 心理學(xué)表明，學(xué)生在無窘迫的環(huán)境中心情 舒暢，學(xué)習(xí)興趣和熱情容易激發(fā)，能主動(dòng)輕松地接受外界的刺激；而在緊張、心理負(fù)擔(dān)重的氛圍中，容易產(chǎn)生高度焦慮和自卑情緒，對(duì)外界的刺激產(chǎn)生排斥。因此，家庭教育和學(xué)校教育一樣，都需給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。 教師可通過家庭聯(lián)系本、家訪、電話、家長(zhǎng)座談會(huì)等多種途徑與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，使家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，共同培養(yǎng)學(xué)生健康的自信心。 教師要提醒家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求不能過高或過急，更不能采取粗暴的手段，否則不利于孩子自信心的培養(yǎng)。 教師要協(xié)助家長(zhǎng)幫助孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和成功欲。 綜上所述，學(xué)生自信心的培養(yǎng)可從三個(gè)方面入手，一是營(yíng)造氛圍，樹立 “ 我能行 ” 的自信心；二是教會(huì)方法，培養(yǎng)自信心；三是家庭教育，強(qiáng)化自信心。由此可見，培養(yǎng)孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，與學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作，共同編織培養(yǎng)孩子自信的搖籃。 第三篇：淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng) 淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng) 梁德才 自信心，是相信自己的愿望一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。 自信心在小學(xué)生日常生活中的重要性是不言而喻的。也就是說越是自信的孩子，越 會(huì)成功，愈越會(huì)成功則會(huì)顯得更為自信。反之，越是缺乏自信則會(huì)是導(dǎo)致更深的自卑。成功較多的孩子，很少擔(dān)憂與分心，會(huì)更集中精力去面對(duì)一切。 居里夫人有句名言： “ 自信是成功的第一秘訣。 ” 相信自己能做好，你就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。事實(shí)證明：自信是成功的一半。 小學(xué)階段正