利用化學方程式的簡單計算教案(編輯修改稿)
2025-09-21 20:36 本頁面
【文章內容簡介】 題 3 [小結 ]根據(jù)化學反應方程式進行計算的步驟及方法。 [作業(yè) ]： ，消耗氧氣的質量是多少克？生成多少克五氧化二磷？ 在實驗室中，可以利用加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣（二氧化錳做催化劑），生成氯化鉀和氧氣。要制得 ，需氯酸鉀多少克？ [課后反思 ] 利用化學方程式進行計算是化學計算中的一項重要的計算方法，它所涉及的化學內容也較為豐富，如：化學方程式的書寫；化學方程式的配平；物質相對分子質量的計算；數(shù) 學的列比例式和一元一次方程式的解答等內容，考查了學生較為全面的技能。因此，在初次接觸利用化學方程式計算時我就再復習方程式的寫法后舉了一個硫燃燒生成二氧化硫的例子，因為它書寫出來的方程式是不帶系數(shù)的，計算時只是單純的使用其相對分子質量，只要步驟正確就不容易產生錯誤，而后的例題則是物質前帶系數(shù)的，這樣逐步增加難度，對學生來說也是順理成章能夠接受的，最后給幾道練 習，由老師帶著一起做到獨立完成，逐步放手讓學生完成題目，這樣的設計確實達到了預期的效果，從作業(yè)中也反映出絕大部分學生已經(jīng)掌握的利用化學方程式進行簡單計算的方法。 薦上教版 九 年 級 化 學 教 案 全 套 薦人教版初中化學教案 (很實用 )薦化學 教 學 設 計 范 例 薦中學化學教學設計、案例與反思 (3000字 )薦初三化學教案 第四篇：利用化學方程式的簡單計算 《利用化學方程式的簡單計算》說課稿 張軍 一、說教材： 教材地位和作用 《利用化學方程式的簡單計算》是人教版九年級化學上冊第五單元課題 3的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并能為后面有關含雜質等計算做好準備，故學好本節(jié)內容知識極為重要。 2（ 1）、知識目標 ① 、初步掌握利用化學方程式計算的步驟和方法； ② 、通過化學方程式中物質間的質量比，初步理解反應物、生成物之間的質和量的關系。 （ 2）、能力目標 通過對具體例題的計算，培養(yǎng)學生進行化學計算和解決實際問題的能力。 （ 3）、情感態(tài)度目標 ① 、培養(yǎng)學生的愛國主義情 感； ② 、培養(yǎng)學生嚴謹求實、勇于創(chuàng)新、敢于實踐的科學精神。 教學重點和難點 （ 1）、重點：根據(jù)化學方程式計算的步驟； （ 2）、難點：物質之間量的關系。 二、說教法 好 的教學方法，能使學生易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學生的主動探究為主，教師的引導點撥為輔，讓學生在對例題進行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學，使學生在整個教學過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能 ，并且利用多媒體展示出具體的真實情景素材激發(fā)學生的求知欲，再用學生競賽形式來充分調動學生的學習積極性，使學生改變了 “ 要我學 ” 轉化為 “ 我要學 ” 的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學質量。 三、說學法 教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的。教會學生如何學，是我們教師的職責，是培養(yǎng)學生能力的關鍵。本節(jié)課應充分地讓學生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學習能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學生的參與機會，增強了學生的參 與意識，又同時教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生產生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。 四、說教學程序 情境激趣，溫故知新。 （利用多媒體顯示 “ 神舟五號 ” 升空場面）： “ 神舟五號 ” 用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭 燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發(fā)生什么反應，寫出化學方程式。 （說明：用我國發(fā)射 “ 神舟五號 ” 的真實情境進行教學，既可提高學生的學習興趣，同時又可 增強學生的愛國情感，產生自豪感。） 激疑解答，引入新課。 （師）：若你是火箭推進器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫 100Kg時，你會在火箭助 燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程 等表達出來，是否符合你的思維過程？ （生）：思考、討論、交流、表達。 （說明：根據(jù)情境素材提出相關問題，能使學生體驗到知識與技能的實用性，同時很好地激 發(fā)學生的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，學生易于接受，同時培養(yǎng)學生的自動探究能力。） 閱讀比較，自主探究。 （師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導學生閱讀課本 P100例題 1和例題 2，再比較你 上面解題的思路、過程跟例題 1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題 2 的格式書寫出 來。 （生）：分組討論，進行交流，并改正解題過程及格式。 （師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點 放在什么地方？如何做到？ （生）：討論、回答。 （說明：充分發(fā)揮學生的主體地位和作用，讓學生通過自己動手動腦去探索學習獲取知識會 比教師的說教式的教學更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。） 改錯辨析，加深認識。 （師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪 峰成功 50周年，再次組 織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧 。求：若這些氧 氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？ 解：制取 O2，需要完全分解 xkg KMnO4。 KMnO4=== K2Mn
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