六年級語文上冊口語交際習作七導學案(編輯修改稿)
2024-09-21 20:18 本頁面
【文章內容簡介】 師讀演講稿，感受其魅力。 交流感受。 發(fā)現(xiàn)特點：圍繞一個主題，用講述的方式在公開場合把自己的觀點傳達給別人。 提出學習任務：學寫演講稿或讀后感，要表達真實情感。任務二：回顧本組課文的學習，寫演講稿 確定主題。寫演講稿，要圍繞著主題。齊讀 “ 口語交際 習作二 ” 提示的第一自然段，想想這次演講的主題是什么？ 演講稿的結構部分。閱讀習作提示第一自然段。 交流。 （ 1）開頭：根據(jù)聽眾寫上適當?shù)姆Q呼，拉近與聽眾的距離。（ 2）中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體。（ 3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召。 分步完成演講稿。這次演講稿的對象是誰？ 演講稿最難的部分 —— 主體部分。（ 1）研究主體部 分的要求。 （ 2）主要內容，結合具體的材料，把要表達的觀點說清楚。 圍繞 “ 祖國在我心中 ” 提出自己的觀點。圍繞 “ 祖國 ” 說一句話。 交流。如：祖國文化燦爛 祖國歷史悠久 祖國人才濟濟 祖國科技發(fā)達 祖國經濟騰飛 ?? 借助材料來支持你提出的觀點。 “246” 練能型課堂導學案 —— 六年級語文上冊（上） 出示范文，引導習作。 選擇觀點，運用具體的材料將觀點展開成一段話、幾段話，完成初稿。 第三課時習作 任務一：交流演講稿 展示三位同學的演講稿，同學們從觀點、材料兩方面來評價。 交流評價意見 。 集體修改三位同學的演講稿。 修改自己的演講稿。 再次展示演講稿。將修改后的演講稿展示給同學們。任務二：合成完整的演講稿 寫好結尾。好的結尾對演講稿非常重要，前面放得開，后面要收得攏。結尾的方式：（ 1）號召式結尾。（ 2）總結式結尾。（ 3）自然式結尾。（ 4）留有思索余地的結尾。 學生寫結尾。 交流結尾。 將開頭、主體、結尾合成完整的演講稿。 給演講稿加標題。 修改演講稿（從語言上修改）。 交流修改稿。任務三：再次修改，謄抄習作 再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。 第四篇：六年級語文上冊《口語交際習作一》導學案 口語交際 習作一 教學目標： 1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。 3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。 4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。教學重點： 學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。教學難點： 通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。課時數(shù)：三課時 第一課時口語交際 任務一：自讀提示，明確要 求 1．自讀 “ 口語交際 習作一 ” 各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。 2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。 成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。 回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。 任務二：分塊討論，組內交流 1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。 2．同桌或分類進行組內交流。任務三：示范帶動，交流評價 1．每一組推薦一名學生進行交流。 2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。 3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。 第二、三課時習作 任務一：交流談話，激趣導入 在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。 這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。任務二：選材命題，明確要求 （ 1）選擇話題，確定材料。 選擇 “ 成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活 ” 三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。 （ 2）大膽構思，精巧命題。 簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。師生共同討論出一些題目： 我是一棵 樹 小樹與鳥的對話 雪的自述 大自然的聲音 蟋蟀在唱歌 聽雨 游 ?? （ 3）習作要求。（投影出示） 學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。 記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。任務三：試寫初稿，進行修改 （ 1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。（ 2）學生完
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