【文章內(nèi)容簡介】 問題：藺相如在澠池會上立了功，被封為上卿，官在廉頗之上，這時將相之間就不 和了，他們不和的原因究竟是什么？ 【句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！】 引入資料：孩子們，廉頗何許人也呀，竟敢口出狂言，查找到相關(guān)資料了嗎？ 引入視頻：據(jù)說有一次他三番五次的擋住藺相如的去路。 過）師：想想如果換作是我們，聽了廉頗的話，面對他的百般刁難，會怎么想，怎么做？ 【設(shè)計意圖：通過抓人物的言行、引入資料、聯(lián)系生活實際感悟藺相如的忍辱負(fù)重、愛國，感受廉頗的居功自傲?！? （三）學(xué)習(xí) “ 再和 ” 。 師：廉頗心生妒忌，將相之間失和，換作常人勢必會與他針鋒相對，一決高低，可是藺相如卻不同，他又是怎么說的，怎么做的呢？后來他們怎么又和了呢？ 藺相如 ※ 【話傳到藺相如耳朵里，藺相如就請病假不上朝，免得跟廉頗見面?！? ※ 【有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來 了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！? ※【秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國就要乘機(jī)來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀?！? 1）師點(diǎn)撥：對照著廉頗的話看一看，他們心中都想得是誰呀？ 2）引讀。 師：身為堂堂的上卿，他的這些做法，手下都看不過去了，而他卻早已做到了心中有數(shù)。師讀黑字部分，生讀紅字部分。 3）引入王立群的評價：一位著名的學(xué)者，曾經(jīng)這樣說，藺相如，為了國家的利益，對外則置生死于不顧，對內(nèi)則 忍辱負(fù)重不計前嫌，可謂大志大勇也！廉頗【于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。】 師點(diǎn)撥：這身戰(zhàn)袍曾陪伴他馳騁沙場；大敗齊國；逼退秦兵 ??這身戰(zhàn)袍，對他而言，是榮譽(yù)、是地位、是名利的象征，此時，他脫下了戰(zhàn)袍，正所謂 “ 知錯就改，善莫大焉！ ” 廉頗，可敬也！ 配樂想象寫話。 師：將相二人重歸于好，此情此景他們會說些什么，又會做些什么呢？請把你想象到的寫在紙上。 ,[%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE]gate=1ct=134217728tn=baidumt,%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AEsi=%B8%DF%C9%BD%C1%F7%CB%AE。%CB%D5%D3%EE%BA%E7。0。0lm=1attr=0,0rf=zbsize=5557452mtype=0 【設(shè)計意圖：通過抓人物的言行、引入資料、對比朗讀感悟藺相如的顧全大局、愛國，感受廉頗的知錯就改、愛國；培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力?！? 三、評價兩人物，激發(fā)閱讀興趣。師：多么令人感動的畫面啊，任時光飛逝，任歲月百轉(zhuǎn) 千回，也難以抹去它所閃爍的熠熠光輝，故事讀完了，在你的心靈深處，廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？ 【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合事例評價人物的能力?！? 四、再讀小故事，感悟內(nèi)在聯(lián)系。 師：正所謂 “ 宰相肚里能撐船，將軍背上能負(fù)荊。 ” 現(xiàn)在我們再來看這三個小故事和課題，你有什么疑問嗎？ 五、回首本課題，品味 “ 和 ” 之文化。師：中國有句古話 “ 家和萬事興 ” ，我們現(xiàn)在也在提倡 “ 和諧社會 ” ，也是這個意思啊。 板書設(shè)計： 將 相 和 藺相如 機(jī)智 勇敢 顧全大局 愛國 廉 頗 知錯就改 教學(xué)反思 本文是一篇?dú)v史人物故事，重 在以言行刻畫人物，在研讀課文的過程中，我多次被藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神所打動，給我更大觸動的是他面對敵人秦王、要維護(hù)自己國家利益的時候是那樣的不畏強(qiáng)暴，而當(dāng)面對同朝為臣的廉頗的數(shù)次挑釁時，又能夠?qū)掖蔚厝倘柰俗?，這種顧全大局的品質(zhì)是多么地難能可貴??！而廉頗作為一元老將，種勇于改過的精神，也使我心中的敬佩之情油然而生。 為此，在這一課的教學(xué)設(shè)計中，我力求讓學(xué)生充分走進(jìn)文本，和文本中的人物對話，通過抓人物的言行來感悟人物的形象。例如在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生抓住藺相如的語言 “ 我就跟您拼了。 ” 、 “ 我所以避著廉將軍， 為的是我們趙國呀。 ” ，動作 “ 稱病不上朝 ” 、 “ 轉(zhuǎn)頭往回趕 ” 等語句，抓住廉頗的 “ 爬到我頭上??下不了臺 ??” 、 “ 脫下戰(zhàn)袍 ” 等語句，通過情景創(chuàng)設(shè)、對比朗讀、引入資料、引入原文等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，品讀完語句以后，明顯感覺到，學(xué)生的認(rèn)識從一開始只是簡單的、籠統(tǒng)性的 “ 愛國 ” 、“ 勇敢 ” 等評價，轉(zhuǎn)化為深刻的、具體的 “ 他這樣做真正想到的是國家的利益。 ” 、 “ 作為丞相放下自己的架子，很不容易！ ” 、 “ 老將軍廉頗，能夠做到不顧及面子負(fù)荊請罪，很真誠！ ”?? 從而使得人物的形象深入學(xué)生心中。 回顧這一課的教學(xué)，細(xì)想之中，也 存在著不足。在時間安排上前松后緊，學(xué)生寫的時間較短，使得學(xué)生的思考不夠深入，自己內(nèi)心的感受沒能充分表達(dá)出來。在今后的教學(xué)中，我還要在時間的安排和把控上多加注意。 第四篇：《將相和》第二課時教學(xué)設(shè)計 《將相和》第二課時教學(xué)設(shè)計 八區(qū)二小 王 吉 君 一、教材分析： 課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了 “ 完璧歸趙 ” 、 “ 澠池會見 ” 、 “ 負(fù)荊請罪 ” 三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 二、教學(xué) 目標(biāo)： 能夠理解文中三個故事的因果關(guān)系。 通過自學(xué)研討 “ 完璧歸趙 ” 、 “ 澠池之會 ” 兩個故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。 能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語句。 三、教具準(zhǔn)備： “ 完璧歸趙 ” 故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。 四、教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí)舊知，提出問題。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事，（學(xué)生齊讀板書）我們還學(xué)習(xí)了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請罪的結(jié)果是 —— 將相和好了，既然有和，說明他們曾經(jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第 16 自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。） 討論 “ 嘴 ” 指什么？（板書：嘴） （廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)） 推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴