重新定義創(chuàng)新讀后感(編輯修改稿)
2024-09-21 16:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是尋根。是我們工作中出現(xiàn)了漏洞 還是我們決策層面沒有顧及到。是偶發(fā)現(xiàn)象還是常規(guī)問題。遇到這些問題我們應(yīng)該如何解決。 4 月份，我院 15 級電氣自動化班級學(xué)生和任課老師發(fā)生沖突，學(xué)生推搡老師。沖突的原因是任課教師在上課的時候冤枉其抄襲作業(yè)，該生產(chǎn)生不滿情緒，故意播放手機(jī)視頻，教師制止無果后搶奪該生手機(jī)所致。從事件本身性質(zhì)看，這是一件惡性的師生沖突事件，屬于重大事件。我們學(xué)院學(xué)生工作部門啟動重要事件的應(yīng)急措施，一方面上報學(xué)生處，一方面對學(xué)生進(jìn)行教育和相應(yīng)處分。事后我們給學(xué)生做了心理評測，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生比較自卑，日常不怎么和同學(xué)接觸，屬于比 較自閉的類型，在這件事情上，一定程度上是教師上課時刺激了這名同學(xué)，而又沒有關(guān)注學(xué)生情緒變化直接激化矛盾所致。拋開教師上課層面不講，但從學(xué)生工作方面說，我們既要處分學(xué)生，又要安撫學(xué)生，確保安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)上做好教育工作，學(xué)院委派具有心理咨詢資質(zhì)的李老師給這名同學(xué)進(jìn)行了輔導(dǎo)，并根據(jù)實際情況上報學(xué)生處，由學(xué)生處給出處分意見。反思我們學(xué)院學(xué)生工作，為什么會出現(xiàn)師生沖突的問 第 7 頁 共 14 頁 題。我們的工作是不是有漏洞。是我們教育不到位還是其他原因造成的。以后還會不會出現(xiàn)類似情況。我們能否完全杜絕類似情況的發(fā)生。等等這些問題，我們學(xué)生工作 團(tuán)隊需要去研究。我們進(jìn)行了心理問題學(xué)生的排摸，看似一切都在掌控中，但是我們忽略了外界刺激因素。 無論是獨(dú)立事件的決策，還是學(xué)院整體發(fā)展的決策制定都需要大數(shù)據(jù)支撐，需要準(zhǔn)確信息的指引。 第三篇：重新定義自己重新定義自己【導(dǎo)語】 人們都會被自己的多個頭銜弄糊涂，分不清哪個才是自己。人們需要時常定義自己，確切地定義了自己，就會擁有真正的力量。 你如何定義自己。一位母親、女兒、妻子、朋友、丈夫、兒子、老師、學(xué)生、律師、會計師，還是其他什么頭銜呢。或者你是根據(jù)別人對你的看法而給 自己下定義。這些定義與你的學(xué)識、個人經(jīng)歷和本質(zhì)有何相似之處嗎。 在你靜心獨(dú)處之時，在難以言表的快樂之中，你是否有在一種無法抵抗的神勇之感 —— 那是一種戰(zhàn)無不勝、攻無不克的感覺—— 若你傾心投入，可以完成任何事情的感覺。這中感覺并不是隨意就能產(chǎn)生的。 是什么妨礙了你神圣力量的發(fā)揮呢。 試想，一個有天然磁性的鐵棒，其固有的磁性能使其對別的 第 8 頁 共 14 頁 物體產(chǎn)生吸引或排斥。但時間久了，鐵棒就會生銹，磁力便開始逐漸消失。磁體無法抵制外界對其的氧化作用，磁力最終消失。這并不是意味著鐵棒不具有潛在的原始磁力 ，只需將銹漬除掉而已?；蛘吣阋部梢韵胂笠粋€亮著的燈泡，上面罩了一層煤灰。只要煤灰不除，燈泡就永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)其照亮的功效。 根據(jù)古代梵文記載，類似的現(xiàn)象也曾出現(xiàn)在人類的歷程中。每個人的身上都蘊(yùn)含著一種天生的無窮能量，若引導(dǎo)錯誤就不能淋漓盡致地將其發(fā)揮出來。生活方式、環(huán)境污染和各方面的壓力都妨礙了我們潛能的發(fā)揮。 挽救的方法是：調(diào)節(jié)生活方式，有效地應(yīng)付壓力，使生活有所側(cè)重。其措施包括： 熟悉你所吃的和所用的對自己及環(huán)境的影響。選擇自然和有機(jī)產(chǎn)品。 對生活要懷有善意、關(guān)懷和慈 悲之心，這有利于維持你在生活中的中心位置，保持與源極的感應(yīng)。你心中的無盡源泉就是你的永動機(jī)。 不要對人和環(huán)境妄加評論，理性的擁抱生活的每一時刻，因為一切可能都蘊(yùn)含其中。 你的真實本性是強(qiáng)大無敵的，要在練習(xí)瑜伽和沉思默想中去體悟。 一旦觸及到了自己的真實本性，你就將無所不能 —— 因為你 第 9 頁 共 14 頁 確定地定義了自己，也就擁有了正在的力量。
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